Punto de partida para el regreso a las escuelas en Sinaloa

Centros Comunitarios de Aprendizaje

Con el objetivo de sistematizar los principales elementos en el funcionamiento de los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA), Mexicanos Primero Sinaloa realizó la investigación Regreso, Escuela y Esperanza: Experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa.

A partir de los hallazgos y conclusiones de este estudio, se contará con una importante referencia para guiar la reapertura voluntaria de escuelas durante el ciclo escolar 2021-2022.

Esta investigación centró su atención en las experiencias de directores de 10 escuelas secundarias públicas en cinco municipios del estado, que funcionaron como CCA entre el 26 de abril del 2021 y el 9 de julio del mismo año. A continuación, se presenta un resumen de los principales hallazgos y conclusiones del estudio.

PRINCIPALES HALLAZGOS

La decisión de regresar: La principal motivación para abrir los CCA fue la preocupación de directivos y docentes respecto al bienestar y aprendizaje de sus estudiantes. Esta preocupación movilizó un profundo sentido de responsabilidad ética en los directivos y docentes. La educación a distancia es insuficiente para atender las necesidades de los alumnos.

Enfoque educativo: La principal prioridad es la de atender las necesidades socioemocionales de estudiantes, que vivieron experiencias difíciles durante el confinamiento. En el ámbito académico se aprecia un gran rezago en relación a los aprendizajes esperados de cada grado. Los modelos híbridos en algunos casos son considerados una oportunidad y en otros casos una dificultad.

Condiciones de infraestructura: Aunque algunos CCA funcionaron sin contar con las situaciones de infraestructura idóneas, los directores manifiestan que será muy necesario diagnosticar las condiciones de todas las escuelas en el estado y apoyar a las que cuentan con la mayor necesidad.

Valoraciones personales: Aunque la decisión de abrir el CCA en ningún caso fue una decisión unánime, los directivos manifiestan una gran satisfacción entre los docentes que se sumaron a las labores presenciales. Y también, reportan ser testigos de los beneficios socioemocionales que tiene para los estudiantes regresar a la escuela.

PRINCIPALES CONCLUSIONES

Apoyar y acompañar a directores: Como líderes, los directores tienen la gran oportunidad de movilizar la voluntad tanto de docentes como de familias para generar condiciones que permitan el regreso de niñas, niños y jóvenes a la escuela. Es importante no dejarlos solos y brindarles oportunidades de formación profesional de calidad y trabajo colaborativo con pares.

Necesidad de instrumentos de diagnóstico: Las percepciones de los directivos sobre las necesidades y nivel de aprendizaje de estudiantes provienen principalmente de su propia observación. Para contar con medios más precisos de generar información que permitan a cada escuela adecuar su estrategia, se debe dotar a cada escuela de instrumentos comunes de evaluación formativa, cuyos resultados permitan a la autoridad educativa local focalizar sus apoyos.

Un modelo híbrido sustentable: Adaptarse a las exigencias del modelo híbrido será más difícil para algunas escuelas. Se deberán brindar los apoyos técnicos necesarios para garantizar que, en ningún caso, este modelo genere consecuencias como agobio docente y estrés. Valorar esquemas de dotación de personal de apoyo a las escuelas a través de estudiantes de educación superior liberando servicio social puede ser una estrategia beneficiosa.

Bienestar socioemocional: Los hallazgos del estudio demuestran la necesidad de priorizar la atención socioemocional. Más que desde su definición ligada a lo cognitivo y académico, los directivos manifiestan preocupación por la salud mental de sus estudiantes. Será fundamental generar las vías de canalización de casos de amenazas severas a la salud mental de estudiantes en conjunto con el sector salud y dotar a las escuelas de mayores oportunidades de apoyo de especialistas.

Mejorar infraestructura escolar: Para que sea posible el regreso de todas las escuelas se debe diagnosticar de manera detallada sus condiciones actuales. Y desde dicho balance, gestionar la asignación de recursos necesarios para su recuperación y óptimo funcionamiento. Se requiere una participación más activa del ISIFE en la materia. Y de ninguna forma la adecuación de los planteles deberá depender de la capacidad de pago de las familias.

Para descargar el reporte completo:

https://mexicanosprimerosinaloa.org/wp-content/uploads/2021/08/Reporte-CCA-2021.pdf

https://mexicanosprimerosinaloa.org/wp-content/uploads/2021/08/Reporte-CCA-2021.pdf

Son tiempos para convocar, dialogar y actuar juntos por el futuro de niñas, niños y jóvenes: Nelson Amparán, nuevo presidente de Mexicanos Primero Sinaloa

El nuevo presidente de Mexicanos Primero Sinaloa, Nelson Amparán, expresó que, en este momento tan importante para el activismo por la defensa del derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes, su deseo es contribuir con entusiasmo y dedicación a esta causa que desde hace siete años persigue la organización en nuestro estado.

Amparán, quien asume la presidencia de la organización en medio de una crisis en la educación nacional y estatal a causa de los cierres escolares, dijo que el reto es una oportunidad única de ir más allá, de innovar y de buscar nuevas formas de construir una educación más justa y equitativa en Sinaloa.

Al dar la bienvenida a Nelson como nuevo presidente, David Calderón, presidente nacional de Mexicanos Primero, expresó su confianza de que aportará desde sus capacidades y experiencia al esfuerzo colectivo; hoy se encuentra en riesgo el futuro de toda una generación, la red de Mexicanos Primero -también presente con capítulos en Michoacán y Jalisco- requiere ser más elocuente, más focalizada y efectiva que nunca.

Calderón también agradeció cálidamente a José de Jesús González, quien por cuatro años estuvo al frente de la presidencia de Mexicanos Primero Sinaloa. Reconoció especialmente el trabajo realizado durante el último año y medio, en el que González dirigió los esfuerzos de la organización para generar aportes en el manejo de la crisis educativa derivada de la pandemia de Covid-19, con la debida exigencia al gobierno local y con su vasta experiencia en los consejos de participación social.

Durante este periodo, Mexicanos Primero Sinaloa contribuyó con productos sólidos de investigación y análisis, entregando información oportuna a las autoridades y a la sociedad sobre los efectos negativos de los cierres de las escuelas en el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. También, como corresponde a la vocación de la organización, desarrollando propuestas que hoy impactan directamente la vida de miles de estudiantes, a través del aporte a la puesta en marcha y el seguimiento de los Centros Comunitarios de Aprendizaje.

David Calderón reconoció también que durante este tiempo se trabajó en las bases para convocar y construir una alianza de colaboración por la educación de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa. Confió en que la presidencia del capítulo, ahora a cargo de Nelson Amparán dará continuidad a esta labor también con los nuevos interlocutores en el gobierno estatal, con la firme convicción de poner en el centro a las niñas, niños y jóvenes, construyendo alternativas que remonten el rezago y la exclusión, y que favorezcan el desarrollo pleno en nuevos formatos, con nuevos recursos, y con una participación y exigencia cívicas más intensas.

Nelson Amparán

Nuevo presidente de Mexicanos Primero Sinaloa

Semblanza:

Es director general y presidente del Consejo de Administración de Academia Global, Corporativo de Tecnología Educativa.

Es rector fundador de la Universidad México Internacional, así como director general de AG College y Eartha Films.

Es graduado de:

Lic. en Economía por el Tecnológico de Monterrey.

Lic. en Derecho por la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Maestría en Educación Basada en Competencias, por la Universidad del Valle de México.

Cuenta con Certificaciones Internacionales por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en los campos de:

-Liderazgo en la Innovación

-Certificado en Cultural Awareness (Relaciones Interculturales en Negocios Globales)

Es Asesor y consultor de negocios para empresas nacionales y globales.

Ha sido Instructor de más de 800 diplomados de temas relacionados a competencias de gestión directiva y gerencial como: Tecnología, Competencias, Negociación, Liderazgo, Calidad, Comunicación, Trabajo en Equipo y Ejecución en todo el país.