El organismo diseña un modelo para generar oportunidades de aprendizaje socioemocional en el aula, la escuela, el territorio y el sistema educativo en su conjunto

Uno de los propósitos más profundos del aprendizaje es el despliegue completo del ser humano en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y sus compromisos, expone el informe Aprender a ser de la Unesco, sin embargo, se requiere para ello la transformación de la educación y una puerta de acceso para lograr ese objetivo es el aprendizaje socioemocional.

A través del documento Transformar-nos: Marco para la transformación educativa basado en el aprendizaje socioemocional en América Latina, la Unesco plantea un modelo para generar oportunidades de aprendizaje socioemocional en cuatro escenarios: el aula, la escuela, el territorio y el sistema educativo en su conjunto.

Además, presenta los factores de apropiación de dicho aprendizaje y detalla escenarios de despliegue para el aprendizaje socioemocional, tales como las prácticas pedagógicas y formativas, de bienestar y formación de equipos, organización y cultura de espacios educativos, marco curricular, de comunidad y redes.

“La evidencia muestra que cuando el aprendizaje socioemocional en programas educativos formales y no formales es desarrollado de forma integral y extensa, puede guiar el acto educativo y a las instituciones hacia la transformación de los procesos de aprendizaje y de las relaciones a nivel de aula”, destaca.

Esto impulsa ambientes nutritivos y propicios para el aprendizaje, el desarrollo de habilidades sociales, el fortalecimiento de las trayectorias vitales, formativas e identitarias, el mejoramiento de los indicadores de desarrollo integral, el cultivo de un sentimiento de pertenencia a una humanidad común y de actitudes de solidaridad hacia otros, agrega el documento.

Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, expone que Transformar-nos busca contribuir con orientaciones para un marco de referencia que aborde las necesidades socioeducativas y potenciar las acciones de reactivación y recuperación educativa dentro de los países de la región.

La investigación que da pie a este documento destaca que en los programas en que las y los educadores y los equipos desarrollan su propio aprendizaje socioemocional, mejoran sus capacidades de enseñanza y sus relaciones con los jóvenes, son más respetuosos con la juventud, lo que permite consolidar ambientes y climas inclusivos y propicios para el aprendizaje para lograr así engarzar el aprender a ser con la construcción socioeducativa, con el cultivo de lo común en la diversidad y contribuir al aprender a vivir juntos.

“De esta manera se cultivan actitudes de comprensión del otro y de percepción de las formas de interdependencia, de respeto mutuo, de comunicación, de trabajo colaborativo y, sobre todo, del reconocimiento de la diversidad cultural”, expone.

Añade que en los programas en los que el aprendizaje socioemocional está en todos los espacios de la vida educativa y social, crean un lenguaje y visión común en torno al desarrollo integral de las y los jóvenes y de sus contextos, y contribuyen de forma importante al aprender a vivir juntos en la naturaleza.

Esto ayuda a cultivar un sentido de responsabilidad colectiva, un pensamiento ético sistémico, una mayor conciencia sobre los bienes comunes, con respeto y cuidado por la biodiversidad y profundiza el sentimiento de pertenencia a una humanidad-planeta común, asegura.

“Las investigaciones revisadas para Transformar-nos alientan a pensar que una de las puertas de entrada para una transformación educativa basada en evidencia es el aprendizaje socioemocional”, reitera.

Si su acción es incorporada de forma transversal en la vida educativa tiene el potencial de reconectar la educación actual con propósitos más profundos del aprendizaje.

La organización presenta los principales hallazgos de este modelo de investigación educativa que plantea una nueva mirada sobre cómo generar evidencia de aprendizaje socialmente empática

Mexicanos Primero Sinaloa participó en el X Congreso Iberoamericano de Pedagogía, donde presentó los principales hallazgos del Índice Global de Aprendizaje (IGA) y explicó en qué consiste este modelo de investigación educativa.

Gustavo Rojas Ayala, director general de MPS, destacó que en la mesa de trabajo de la que formaron parte explicaron que el IGA plantea una nueva mirada respecto a cómo generar evidencia de aprendizaje de una manera socialmente empática.

El objetivo del X Congreso Iberoamericano de Pedagogía se centró en compartir y debatir investigaciones, innovaciones y experiencias educativas desde una perspectiva pedagógica atenta a los contextos vitales y culturales de mayor fragilidad, sensible a la diversidad y comprometida con los derechos y la justicia social.

La relevancia que para Mexicanos Primero Sinaloa tiene la presentación del IGA en este evento es la posibilidad de ampliar el impacto de los modelos y de la evidencia que la organización está dando a conocer, indicó Rojas Ayala.

“Que esta información que se presenta con un interés en la realidad educativa en el estado, primero, trascienda los límites del estado y sea conocida por personas en otras entidades de la República; segundo, poder recibir la retroalimentación en forma de preguntas y comentarios que se suelen dar en este tipo de espacios de intercambios académicos”, enfatizó.

El director general de MPS subrayó que por eso es tan relevante que este sea ya el tercer evento en el año en el que esta organización participa con un proyecto de investigación. En diciembre participarán en otros seminarios, algo a lo que le han dado prioridad este año.

El representante de MPS destacó que una de las reflexiones o aprendizajes más significativos con el que se quedan tras esta participación fue el intercambio de visiones que tuvieron con estudiantes de posgrado de la Universidad Normal Rural Justo Sierra, de Aguascalientes.

“(Ellos) concordaban con la importancia de darle al aprendizaje una mirada socialmente empática, esto quiere decir, una mirada que realmente parte por reconocer las dificultades o las adversidades a la que se enfrentan educadoras y educadores en el país, muchas de ellas producto de las grandes marginaciones sociales y económicas que el país vive”, explica.

Los estudiantes de la Normal Rural Justo Sierra sugirieron a Mexicanos Primero Sinaloa incorporar al IGA otras variables y categorías para dar una mirada aún más sensible y más completa respecto a cómo las escuelas viven el desafío de generar aprendizajes en las niñas y los niños, a pesar de las dificultades del contexto, manifestó.

En la presentación del IGA participaron Gustavo Rojas Ayala y Daniel Rodríguez, investigador de Mexicanos Primero Sinaloa.

FRASE

“Que esta información que se presenta con un interés en la realidad educativa en el estado, primero, trascienda los límites del estado y sea conocida por personas en otras entidades de la República”.

La madre de familia encabezó la práctica Escuelita Temporal Extensión Bicentenario, que transformó una escuela de tejabán en un espacio físico con recursos tecnológicos y didácticos; recibe mención honorífica del Premio AEI

En la periferia del sector norte de la ciudad de Culiacán está la colonia Bicentenario, formada en su mayoría por familias que trabajan como pepenadores en el relleno sanitario que les queda a unos metros.

En ese entorno de escasos recursos y desventajas, Esmeralda Patricia Quiñónez Terán, una madre de familia, se las ingenió para, con el apoyo de la sociedad, transformar una escuela de tejabán en un espacio físico con recursos tecnológicos y didácticos para que niños y niñas de la colonia pudieran continuar su proceso educativo durante el periodo de cierre de escuelas por la pandemia.

El proyecto de transformación de este centro educativo fue inscrito en el Premio AEI, de Mexicanos Primero Sinaloa con el nombre de la práctica Escuelita Temporal Extensión Bicentenario, la cual se llevó una mención honorífica.

Quiñónez Terán aclara que cuando inició Escuelita Temporal no lo hizo pensando o esperando ganar un premio o un reconocimiento, sin embargo, agradece a Mexicanos Primero Sinaloa por reconocer el esfuerzo, dedicación, amor, cariño y fe que le puso al proyecto, el cual no hubiera sido posible sin el apoyo de todas las personas que se fueron involucrando en el proceso.

“Esto fue un trabajo de todos: mío, de mis hermanas, de la ciudadanía, de mis amigos, de mi familia, de personas que fui conociendo en el camino. Yo soy una persona que creo mucho en Dios y creo que Dios hizo posible todo esto”, indica.

Subraya que cuando se tienen recursos es muy fácil hacer las cosas, pero el proyecto de Escuelita Temporal lo iniciaron sin tener ningún recurso.

“Somos pepenadoras, trabajamos de la pepena y teníamos simplemente un sueño de ayudar a los niños, ya que mi hermana era estudiante de ciencias de la educación y ella se estaba esforzando para salir adelante para cambiar su futuro, de ser una pepenadora a ser una maestra. Ya se recibió y ya es una maestra”, comenta.

La madre de familia recordó la frase de un cantante de rap que le gusta, que dice: “dales educación a los pobres, pero no les des una pobre educación”.

En Sinaloa, asegura, todavía hay una pobre educación y su compromiso es que por lo menos en el entorno de su colonia mejoren esas condiciones y que todos tengan la oportunidad de estudiar.

Incluso, adelanta Esmeralda, ella misma se ha planteado como meta estudiar la preparatoria.

La asesora técnica pedagógica obtuvo el primer lugar en la categoría directivos con la práctica “Yo trabajo mis emociones” que desarrolló en una primaria de Badiraguato

Además de tener la oportunidad de concursar por recursos tecnológicos o materiales para su centro de trabajo o escuela, participar en el Premio AEI fue una experiencia personal muy grande, aseguró la maestra Patricia Ortiz, quien obtuvo el primer lugar en la categoría directivos en este certamen al que convocó Mexicanos Primero Sinaloa.

La docente es asesora técnica pedagógica adscrita a la supervisión escolar en la Zona 016 de Educación Especial. En coordinación con personal del USAER 70 desarrolló en la escuela Daniel Díaz Jiménez, de Badiraguato, la práctica “Yo trabajo mis emociones”, para mitigar las afectaciones emocionales ocasionadas por la pandemia.

Esta práctica brindó a los estudiantes herramientas para que reconocieran y gestionaran sus sentimientos, con el objetivo de desarrollar habilidades socioemocionales para la comunicación y resolución de conflictos.

“Creo que todo llega en el momento que Dios decide, entonces muchas gracias a Dios y decirles, compartirles y hacerles esta invitación de que el próximo año anímense, como docentes, como directivos, como padres de familia, porque es una experiencia que no solamente gana recursos tecnológicos o materiales, sino que la experiencia que te llevas como persona es muy grande”, subrayó la maestra.

Explicó que como asesora técnica, el dar apoyo, asesoría y seguimiento es parte de su trabajo.

“Como asesora es una satisfacción trabajar con la USAER 70, porque fue un colectivo que juntos, hombro a hombro, trabajamos. Ellas elaboraron los materiales, siguieron su propio diseño, yo nada más proporcioné la parte teórica, el marco, el diseño, pero ellas hicieron la mayor parte del trabajo”, expresó tras recibir el galardón de MPS.

Agregó que también es necesario involucrar el corazón en estas prácticas, porque cuando como profesionistas involucran los sentimientos, generan la confianza para que el niño o los docentes se acerque.

Ortiz agradeció al personal de USAER 70, a sus compañeros y amigos, a su supervisora, a directoras y maestras de apoyo, y a Mexicanos Primero Sinaloa, que le dio la oportunidad y los recursos para dotar con material tecnológico a toda una USAER que no contaba con nada.

Óscar Guadalupe Alvarado Barraza agradece a Mexicanos Primero Sinaloa por reconocer el trabajo que se hace dentro de las aulas

Tras recibir el reconocimiento que lo acredita como ganador del Premio AEI, el maestro Óscar Guadalupe Alvarado Barraza consideró que este concurso, convocado por Mexicanos Primero Sinaloa para reconocer las prácticas educativas innovadoras, dignifica el trabajo docente.

Alvarado Barraza, quien imparte clases en la telesecundaria federalizada 186, de Ceuta, en el municipio de Elota, obtuvo el primero lugar en la categoría docentes con su práctica “Xiixuetska: escritura creativa”.

El maestro agradeció a sus alumnos y los padres de familia por confiar en su práctica educativa.

“Gracias por estos dos ciclos escolares donde trabajaron arduamente nuestro proyecto cultural Si tú me lo cuentas yo te lo cuento, aprendiendo lengua náhuatl, que posteriormente se transformó en esto: Xiixuestska: escritura creativa, con todos los resultados de un trabajo que ustedes hicieron en el salón de clases”, expresó.

Aseguró que como maestro, con esta práctica educativa también aprendió de sus propios alumnos, por lo que este logro lo compartió con ellos.

“De verdad, Mexicanos Primero Sinaloa y todo el equipo que lo conforman, gracias por estas acciones, gracias por reconocer el trabajo que se hace dentro de las aulas, porque engrandece, dignifica el trabajo docente, porque conozco a muchos maestros que también deberían estar aquí siendo reconocidos, de todos los niveles”, dijo.

El maestro Óscar Guadalupe Alvarado felicitó a sus compañeros que también fueron reconocidos con el Premio AEI, porque son quienes hacen la diferencia en el estado y son una parte importante y esencial en el cambio que México y Sinaloa necesitan.

Xiixuetska: escritura creativa

El maestro Óscar Guadalupe Alvarado Barraza desarrolló un proyecto creativo para que sus estudiantes, muchos de ellos de origen migrante, valoraran su identidad y se sintiera orgullosos de rus raíces, favoreciendo la inclusión, la interculturalidad, el combate a la discriminación y generando un sentido de apoyo y pertenencia que fortaleció los lazos de la comunidad.

El docente diseñó distintas intervenciones para que los estudiantes mejoraran la pronunciación y escritura de la lengua náhuatl, utilizando como herramientas cajas de palabras, símbolos, un mural y la interacción constante.

El gobierno de Sinaloa, a través de la Secretaría de Educación Pública y Cultura, no ha presentado un diagnóstico integral sobre la situación del aprendizaje académico, ni una estrategia para abordar las múltiples necesidades de infraestructura educativa, señala Gustavo Rojas Ayala

Este viernes cierra oficialmente el ciclo escolar 2022-2023 en las escuelas públicas de Sinaloa del nivel básico. Y a la fecha, sigue sin presentarse una estrategia integral para superar los efectos negativos que dejó el largo cierre de escuelas, tanto en el aprendizaje como en la infraestructura escolar.

Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa, subrayó que debido a la ausencia de una estrategia integral “se vuelve muy difícil entender si avanzamos o retrocedemos en la tarea de ofrecer una educación de calidad, especialmente a los grupos de mayor marginación social y económica en el estado”, indicó.

Mexicanos Primero Sinaloa ha producido diversos proyectos de investigación que resuelven parcialmente la necesidad de contar con información que oriente las acciones gubernamentales. Proyectos como el Índice Global de Aprendizaje proponen un modelo para diferenciar el apoyo que se ofrece a las comunidades escolares en los 18 municipios. Sin embargo, aún no hay constancia de que estas herramientas hayan sido utilizadas por parte de la autoridad.

Desde la suspensión de la prueba PLANEA en 2019, las autoridades educativas no han presentado públicamente información que describa de forma sistemática si se han logrado o no los aprendizajes más importantes en áreas como matemática y lectura. La única información disponible ha sido entregada por el INEGI y organismos de la sociedad civil.

El estudio Índice Global de Aprendizaje, producido por Mexicanos Primero Sinaloa, presenta datos levantados en 2021 en el estado de Sinaloa. A partir de la aplicación de instrumentos de evaluación formativa diseñados por la Comisión Nacional para la Mejora de la Educación (Mejoredu) se sabe que a nivel de tercero de secundaria, sólo se logró un 45% de respuestas correctas en la prueba de Lectura y un 42% en la de Matemática. Ambas pruebas medían únicamente contenidos y habilidades que los estudiantes deberían haber aprendido en el grado anterior.  Este estudio además muestra la existencia de importantes diferencias en la situación educativa de los 18 municipios en Sinaloa.

En tanto, el estudio Equidad y Regreso, elaborado por Mexicanos Primero encontró en entre niños y adolescentes de 10 a 15 años, un 61.6% no comprendía un texto correspondiente a sexto grado de primaria, mientras que el 88.2% no podía resolver problemas matemáticos de tercer grado de primaria. Este estudio también documenta importantes desafíos en materia de bienestar socioemocional.

La crisis de infraestructura escolar

Este ciclo escolar además cierra con planteles escolares enfrentando problemas en su infraestructura. Esta situación se ha agudizado con las condiciones climatológicas adversas que en cada temporada de calor vive Sinaloa.

“Lo peor es que la silenciosa adversidad del aprendizaje es vivida diariamente en salones de escuelas que se caen a pedazos”, manifestó Gustavo Rojas Ayala.

“Las escuelas son mucho más que los edificios, las escuelas son los maestros, los estudiantes, las relaciones que se forman entre estas personas para lograr el objetivo más importante en una escuela que es que los niños estén bien y aprendan, pero cuando miramos los edificios podemos ver décadas de un importante abandono en el mantenimiento”, señaló el director del organismo.

En tanto, Daniel Rodríguez, investigador de MPS, recordó que en 2021 el gobierno de Sinaloa informó que “2 mil 700 escuelas requerían atención emergente y 500 tenían problemáticas más delicadas, por lo que en dicho momento se anunció una intervención inicial de 18 millones de pesos”.

“La situación con respecto a 2022 parece no haber mejorado. Tan solo desde el mes de mayo al presente se han documentado en medios de comunicación 14 incidentes -desde accidentes hasta protestas de familias- en escuelas públicas de nivel básico relacionadas con fallas de infraestructura”, expuso el investigador de MPS.

Finalmente, Rojas Ayala lamentó que mientras las escuelas luchan por funcionar de manera regular en una combinación de mala infraestructura y duras condiciones climáticas, lo que se observa es una gestión reactiva, que sólo responde frente a protestas o regaños del gobernador del estado, sin demostrar capacidad de ofrecer a la ciudadanía una agenda propia de mejora que genere mayor justicia educativa.

La herramienta creada por Mexicanos Primero Sinaloa fue presentada ante representantes de organizaciones de la sociedad civil, académicos e instituciones como INEGI en el XXI Congreso de Investigación Sobre el Tercer Sector

El Índice Global de Aprendizaje (IGA) fue presentado en el XXI Congreso de Investigación Sobre el Tercer Sector y fue reconocido por los participantes por ser una herramienta innovadora muy útil para los tomadores de decisiones en materia educativa, destacó Ángel Leyva Murguía.

El director de Investigación de Mexicanos Primero Sinaloa expuso que el IGA fue presentado en la mesa temática: Datos e información para ampliar las capacidades del sector, en la que participaron académicos y representantes de diversas organizaciones de la sociedad civil e instituciones como el INEGI.

“El IGA recibió reconocimiento por parte de los participantes por ser una herramienta innovadora, que toma en cuenta los contextos sociales de los municipios, para así medir el aprendizaje con mayor justicia social. Además, se resaltó su amplia utilidad para los tomadores de decisiones, ya que aporta información pertinente para la formulación de políticas públicas diferenciadas”, indicó.

Leyva Murguía dijo que el punto central de esta mesa analítica trató sobre la importancia de que las organizaciones no gubernamentales cuenten con datos e información precisa que les permita generar evidencia para una sólida incidencia en su campo de acción.

Luis Daniel Rodríguez López, investigador de MPS, también participó en la presentación de esta herramienta.

El primero de cuatro

Después de que los resultados del IGA fueron publicados, la estrategia de Mexicanos Primero Sinaloa es presentar la herramienta a todos los actores políticos y sociales posibles, comentó Leyva Murguía.

Por ello, con la intención de difundir el IGA y su utilidad para la toma de decisiones, han aplicado a la convocatoria de diversos congresos nacionales e internacionales, manifestó.

“A estos congresos, generalmente asisten las principales organizaciones de la sociedad civil dedicadas a la investigación, reconocidos académicos, e incluso tomadores de decisiones, donde se difunden sus aportaciones científicas e incluso es posible establecer relaciones de colaboración”, subrayó.

En ese sentido, el director de Investigación de MPS destacó que atendieron la convocatoria del XXI Congreso de Investigación Sobre el Tercer Sector, para el que fueron seleccionadas las mejores ponencias de investigación de la sociedad civil organizada.

Este el primero de cuatro congresos en los que se estará participando, para lograr una amplia difusión no sólo del IGA, sino de las acciones de Mexicanos Primero Sinaloa para promover el derecho a aprender, adelantó.

¿Qué es el Congreso de Investigación Sobre el Tercer Sector?

El Congreso de Investigación Sobre el Tercer Sector es un evento que organiza el Centro Mexicano para la Filantropía A.C. (Cemefi), el cual tiene la finalidad de promover y articular la participación social de los ciudadanos y sus organizaciones, para alcanzar una sociedad más equitativa, solidaria y próspera.

La XXI edición del congreso se enfocó en esta ocasión en la “Reflexión y reposicionamiento de la sociedad civil hacia el 2030”, con lo cual se busca impulsar una ciudadanía más participativa que contribuya al fortalecimiento de la democracia.

Mexicanos Primero Sinaloa se complace en anunciar que ya se tienen los resultados de los ganadores del Premio AEI 2023. La intención de este reconocimiento es incentivar y visibilizar a los docentes, directivos y familias que han hecho esfuerzos para transformar y mejorar la educación de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa, muchas veces sobreponiéndose a las dificultades de sus contextos.
La educación es un asunto que nos corresponde a todos y el Premio AEI es una muestra de que hay numerosas prácticas educativas que están generando el cambio social al que aspiramos. Después de dos meses de convocatoria, la comunidad educativa sinaloense participó con 38 proyectos en los municipios de Angostura, Badiraguato, Culiacán, Elota, Escuinapa, El Fuerte, Guasave, Mazatlán y Salvador Alvarado. Asimismo, hubo representación de las distintas modalidades y servicios de todos los niveles de la educación básica.
El proceso de deliberación estuvo a cargo de la maestra Gladis Marlen Cárdenas, directora de primarias estatales en la Secretaría de Educación Pública y Cultura; la activista y directora de activación de agentes de cambio en Mexicanos Primero Nacional, Laura María Rámirez Mejía; el subdirector de la escuela secundaria Benito Juárez, Juan Carlos Aguirre, y el profesor Juan Francisco Urías, ganador de la edición 2019 del premio AEI.
En la categoría docentes se premiará al profesor Óscar Guadalupe Alvarado Barraza de la telesecundaria federalizada 186Z en el municipio de Elota con su práctica “Xiixuetska: Escritura Creativa”, la cual desarrolla estrategias pedagógicas para atender la inclusión y la interculturalidad de escuelas que atienden niños indígenas migrantes.
Asimismo, se decidió entregarle una mención honorífica a la maestra María Lilia Pulido Carrillo de la escuela primaria Jesús Ángel Heíras Leyva ubicada en el municipio de Culiacán, con su práctica “Trabajo Colaborativo, un paso a la Inclusión”, al impulsar estrategias diversificadas y contextualizadas para cambiar la visión de las comunidades escolares sobre la inclusión educativa.
En el caso de los directivos el reconocimiento fue para la asesora de la zona 016 de educación especial en Culiacán, Patricia Ortiz con la práctica “Yo trabajo mis emociones” que impulsó el desarrollo, el acompañamiento y asesoría sobre habilidades socioemocionales focalizando a los estudiantes, familias y docentes.
Finalmente se entregará una mención honorífica en la categoría Familias a Esmeralda Patricia Quiñonez con la práctica “Escuelita Temporal Extensión Bicentenario”, al integrar los esfuerzos de la comunidad por brindarles a niñas, niños y jóvenes un espacio para seguir aprendiendo y mitigar los efectos de la pandemia.
Próximamente se tendrá una ceremonia de premiación para difundir y motivar a que se sigan desarrollando prácticas que impulsen el derecho a aprender. Desde Mexicanos Primero Sinaloa se agradece a la autoridad educativa, las organizaciones de sociedad civil y medios de comunicación por difundir este premio, así como la confianza de toda la comunidad escolar por compartirnos estos logros. Los invitamos a seguir participando en las próximas ediciones.

La fundación chilena Educación 2020 invitó a MPS a una reunión para analizar el modelo y los resultados del IGA. Ambas instituciones son parte de la red de organismos de la sociedad civil REDUCA.

En la ciudad de Santiago de Chile, el director general de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala presentó frente a el equipo de fundación Educación 2020 las principales características del modelo y los resultados del Índice Global de Aprendizaje (IGA).

En la reunión, se discutieron las principales innovaciones incluidas en el IGA, que destaca por proponer una mirada socialmente sensible para analizar y evaluar el aprendizaje académico de los estudiantes en el estado de Sinaloa.

“Lo que estamos planteando es que las mediciones, las evaluaciones de aprendizaje deben de dejar de ser vistas como una competencia para alcanzar el primer lugar de un ranking. Lo que buscamos es contar con medios de visibilizar las dificultades propias de las marginaciones socioeconómicas que enfrentan estudiantes, docentes y familias, entendiendo la fuerte asociación que éstas tienen con los resultados de instrumentos como pruebas estandarizadas”, destacó Rojas Ayala.

Un modelo llama la atención

Rojas Ayala compartió que Mexicanos Primero Sinaloa fue convocado a esta reunión debido al interés de fundación Educación 2020 de proponer un indicador integral sobre el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes para el contexto de Chile.

“Creemos que el modelo del IGA es novedoso, porque es uno de los pocos modelos en la región que se plantea el desafío de descubrir en dónde los resultados de aprendizaje demuestran que se pueden romper las inercias de los contextos que viven familias y escuelas sobre el aprendizaje”, señaló el director general de MPS.

Rojas Ayala destacó que hasta el momento han recibido comentarios muy positivos respecto del IGA desde personas del mundo académico y de sociedad civil. Sobre todo, por el aporte de plantear información relevante respecto al estado reciente del aprendizaje académico de niñas, niños y jóvenes, que no cuenta con datos oficiales a nivel local desde el año 2019.

Investigación y evidencia, de Sinaloa para el mundo

En años anteriores, la evidencia generada por Mexicanos Primero Sinaloa de la experiencia de los Centros Comunitarios de Aprendizaje o proyectos como el Índice de Regreso Escolar, ha trascendido las fronteras del estado recibiendo atención y reconocimiento en el extranjero.

En esta ocasión, el IGA vuelve a ofrecer a la institución una posibilidad de incidir no sólo a nivel local, sino también en un contexto internacional. Por ello “MPS recibe con mucha gratitud la invitación y la oportunidad de colaborar con una organización como tan importante y respetada en Chile como Educación 2020” señaló Rojas Ayala.

“Las evaluaciones de aprendizaje deben de dejar de tener ese carácter competitivo… para pensar de qué manera u otra primero visibilizamos y somos socialmente sensibles y empáticos a las realidades socioeconómicas difíciles… no solamente de estudiantes, sino también de docentes y de familias, tienen que ir enfrentando a la hora de generar aprendizajes”.