Ángel Leyva subraya que, ante las propuestas en materia educativa, se requieren rutas plausibles y claridad para saber de dónde se obtendrán los recursos que garanticen el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes

Los tiempos electorales no solo son momentos cruciales para definir el rumbo político de un país, sino también para resaltar y abordar temas fundamentales para el desarrollo de la sociedad. Uno de esos temas es la educación de niñas, niños y jóvenes, que emerge como un eje estratégico que demanda atención prioritaria, tanto en el presente como en el futuro de las próximas generaciones.

Ángel Leyva Murguía, director de Investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, subrayó que, a pesar de su relevancia, es evidente que la educación enfrenta una serie de desafíos que requieren acciones urgentes y coordinadas.

Un análisis realizado por Mexicanos Primero sobre cerca de 240 propuestas impulsadas por diversas organizaciones nacionales e internacionales revela puntos de coincidencia, así como áreas que no han sido debidamente atendidas, representando oportunidades de mejora y preocupaciones que exigen una mayor atención, especialmente ante los cambios de administración a nivel federal y local.

“Uno de los consensos más notables es el reconocimiento de que la pandemia hizo más evidentes las brechas de desigualdad y de aprendizaje que enfrentaron los estudiantes, así como las evidentes afectaciones socioemocionales”, expuso

En Sinaloa, por ejemplo, se evidencia en los bajos resultados de las evaluaciones diagnósticas de la Mejoredu, donde ningún grado (excepto segundo año) logró superar el 60% de respuestas correctas, siendo los estudiantes de cuarto y quinto año de primaria los más afectados, quienes ingresaron a la escuela durante la pandemia, comentó.

Leyva Murguía indicó que temas como la prevención de la violencia, la recuperación de las escuelas de tiempo completo, la mejora de la infraestructura educativa, las condiciones laborales del magisterio y los incentivos salariales son ejes relevantes que requieren atención prioritaria.

Agregó que la transparencia y rendición de cuentas en el uso de los recursos, es esencial para garantizar una efectiva gestión y condiciones óptimas para los alumnos, pero el análisis de MPS encontró que estos aspectos han sido relegados en la conversación pública.

“Tampoco se habla del mejoramiento de la formación docente, ya que las escuelas normales han sido excluidas de la conversación a pesar de que es ahí donde se forma a los futuros maestros. Aunado a esto, tampoco hay propuestas que consideren a los directores y Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP), como actores relevantes para el acompañamiento y asesoría en las escuelas”, lamentó.

El director de Investigación de MPS insistió en la necesidad de establecer un camino de priorización que permita implementar acciones concretas y efectivas en las comunidades escolares, con una mayor claridad sobre la obtención y uso de recursos para garantizar el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes.

Es imperativo, dijo, que la educación se mantenga como una prioridad en el debate electoral, por lo que es hora de trabajar juntos para impulsar una agenda educativa robusta, identificando áreas de mejora y generando consensos que conduzcan a soluciones más efectivas.

Es crucial no solo garantizar la disponibilidad sin costo de productos menstruales, sino también asegurar que estos sean proporcionados de manera que no expongan ni incomoden a las estudiantes, destaca investigación

En el camino hacia una educación inclusiva y respetuosa, la investigación Menstruar en la Escuela destaca la urgencia de promover políticas públicas educativas que aseguren una gestión digna de la menstruación en el entorno escolar.

Este trabajo colaborativo en el que participan Mexicanos Primero, Aprender Primero y Fundación Femmex enfatiza que más allá de la mera gratuidad de insumos, es importante considerar la comodidad, privacidad y contexto de las estudiantes que garanticen una adecuada gestión menstrual en las escuelas.

La investigación sostiene que es crucial no solo garantizar la disponibilidad sin costo de productos menstruales, sino también asegurar que estos sean proporcionados de manera que no expongan ni incomoden a las estudiantes. La atención a sus contextos, usos y costumbres es fundamental para lograr una gestión menstrual adecuada.

De acuerdo con datos del Censo de Población 2020 del INEGI, en México hay 18.2 millones de niñas y adolescentes, muchas de ellas en situación de pobreza menstrual, es decir, que no tienen la capacidad económica para comprar los insumos necesarios para gestionar sus periodos.

“(La pobreza menstrual) incluye, además, la falta de educación sobre el tema, la falta de acceso a instalaciones adecuadas como inodoros y agua corriente, y de gestión de residuos”, subraya el documento.

Infraestructura, un tema crucial

La infraestructura escolar desempeña un papel crucial. Contar con baños adecuados, privados, con acceso a agua y con instalaciones que permitan el correcto manejo de desechos son prioritarios en todas las escuelas de todos los niveles, diseñados pensando en la privacidad y la comodidad de las alumnas.

“De acuerdo con UNICEF México, el 43% de las estudiantes en periodo menstrual prefiere estar en otra parte distinta a la escuela. Si una de ellas decide faltar uno o dos días por mes, eso se acumula al final del año en un rezago educativo que puede influir en que más tarde decidan dejar sus estudios”, detalla.

La investigación reconoce que hay avances y voluntad política en algunos estados que han reformado sus leyes, pero es esencial lograr una concordancia legislativa entre las esferas de educación y salud a nivel local, para garantizar un enfoque integral y coordinado en la gestión menstrual en las escuelas.

“No es necesario esperar cambios legislativos para comenzar a actuar. Las autoridades educativas locales pueden implementar medidas dentro de sus competencias, asegurando el derecho a aprender con una perspectiva de género que tome en cuenta el menstruar en la escuela”, expone el documento.

La inclusión de condiciones de acceso para personas con discapacidad es otro aspecto crucial a considerar en la planificación de instalaciones y políticas relacionadas con este tema.

Sinaloa, sin evidencia de acciones

Juliana Osuna, directora de Comunicación de Mexicanos Primero Sinaloa, destaca que en el Estado de México, Jalisco, Michoacán, Morelos y Yucatán ya están trabajando para garantizar el derecho humano a una menstruación digna, dotando a las escuelas de manera gratuita de insumos de gestión menstrual.

“Por desgracia en Sinaloa, no hay evidencia de que a la fecha se haya implementado alguna de estas acciones”, manifiesta.

Garantizar que las niñas menstruantes continúen ejerciendo su derecho de estar y permanecer en sus escuelas, resulta esencial para promover la equidad de género, agrega.

“Si las niñas se pierden asistir a clases debido a esta situación, puede generar un rezago importante en su desarrollo intelectual, lo que estaría perpetuando la desigualdad social que persiste ya en otros muchos aspectos”, subraya.

La investigación de Mexicanos Primero, Aprender Primero y Fundación Femmex recalca que para avanzar hacia una educación más inclusiva y respetuosa, se requiere la recopilación de datos que permitan evaluar adecuadamente el impacto de las acciones que se tomen en este tema, por ello es fundamental incorporar indicadores sobre la gestión menstrual en las encuestas, índices, reportes, diagnósticos e informes producidos por distintos organismos de información, estadística y medición. Un enfoque integral, que abarque desde la provisión de insumos hasta la infraestructura escolar y la recopilación de datos, es esencial para garantizar una gestión menstrual digna y sostenible en el entorno educativo, asegura

Son 2,593 inmuebles de educación básica los que presentan necesidades, de las cuales 884 fueron atendidas en los primeros dos años de gobierno de Rubén Rocha

Un análisis elaborado por Mexicanos Primero Sinaloa sobre el avance en las condiciones de infraestructura escolar destaca que terminar de rehabilitar los planteles del nivel básico que han declarado tener alguna necesidad llevará casi dos años de tiempo y una inversión estimada de más de 700 millones de pesos.

Dicho reporte fue elaborado por Luis Daniel Rodríguez López, investigador de Mexicanos Primero Sinaloa, con datos obtenidos de la Secretaría de Educación Pública y Cultura vía solicitud de información.

El documento destaca que en Sinaloa 2 mil 700 inmuebles declararon tener necesidades de infraestructura, de los cuales, 2 mil 593 pertenecen a escuelas de educación básica.

“De esas 2 mil 593 que se tomaron en cuenta para la nota de análisis realizada en 2022, se obtuvo que, a septiembre de 2023, en 800 inmuebles las obras de infraestructura ya fueron concluidas; 84 están en proceso (ya con presupuesto de inversión); y mil 709 están pendientes sin contar aún con presupuesto para inversión, a excepción de una que se encuentra en San Ignacio, la cual, aunque aún no es atendida, tiene una asignación por 176 mil 168.81 pesos”, indica el análisis.

En esas 884 escuelas que ya fueron o están siendo atendidas, la suma total de la inversión es de 363 millones 641 mil 303 pesos.

Con la información sobre el avance en las condiciones de infraestructura escolar, y considerando que durante 2023 se logren terminar las obras de las 84 escuelas que están en proceso, MPS calcula que a ese mismo ritmo el gobierno de Sinaloa tardaría aproximadamente 1.9 años más en rehabilitar las mil 709 escuelas que aún se encuentran pendientes de atender.

Y teniendo en cuenta los recursos que se han destinado en la rehabilitación de la infraestructura de las 884 escuelas que ya recibieron o reciben atención, Mexicanos Primero Sinaloa estima que se necesitarían alrededor de 703 millones 014 mil 361 de pesos, para rehabilitar los mil 709 restantes, con un costo promedio de 411 mil 360 peso por plantel.

Luis Daniel Rodríguez subrayó que es indispensable priorizar los recursos económicos para rehabilitar y darle mantenimiento a las escuelas de educación básica lo más pronto posible, así como establecer una planificación estratégica de atención que establezca objetivos claros, presupuesto y plazos definidos, con transparencia en el manejo de recursos y mecanismos efectivos de rendición de cuentas.

“La mejora de la infraestructura escolar en Sinaloa no sólo es una cuestión material, sino también de justicia social y equidad educativa. Garantizar condiciones dignas es un paso fundamental para que las escuelas sean un espacio seguro para el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes, y para la construcción de un futuro más justo y próspero para las próximas generaciones, en donde su origen no sea un determinante de su destino”, manifestó.

Por ello es que resulta imprescindible mantener este tema dentro de la agenda pública, tanto de las autoridades actuales, como de aquellos aspirantes a las candidaturas del proceso electoral 2024, expuso.

Mexicanos Primero Sinaloa destaca los puntos de mayor relevancia que deben atenderse para impulsar el derecho a aprender en la nueva etapa de la Secretaría de Educación Pública y Cultura.

La renuncia de Graciela Domínguez Nava a la titularidad de la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC) cierra un capítulo en esta importante dependencia estatal, pero abre uno nuevo, que llega con renovadas esperanzas para el presente y futuro de la educación de niñas, niños y adolescentes.

La llegada de Catalina Esparza Navarrete al cargo invita a reflexionar sobre las expectativas que la sociedad tiene para la nueva titular. En ese sentido, Mexicanos Primero Sinaloa propone cuatro acciones que la nueva encargada de despacho en la SEPyC puede promover.

Impulsar la atención a la primera infancia, a grupos que enfrentan condiciones de marginación y el rezago en infraestructura educativa.

Lo más importante es impulsar el presente y futuro de las próximas generaciones, por lo que se debe tener un enfoque inclusivo y comprometido con la equidad que permita a la institución ser receptiva con las necesidades de las escuelas y sus contextos, priorizando y brindando atención diferenciada y focalizada donde más se necesita.

Reconocer la emergencia educativa para la recuperación de los aprendizajes y las afectaciones emocionales.

La evaluación diagnóstica de la Mejoredu evidenció la existencia de una crisis de aprendizaje en Sinaloa, dejando claro que el sistema le falla a los estudiantes, principalmente a quienes enfrentan altos niveles de insuficiencia en lectura y matemáticas. Además, investigaciones como Equidad y Regreso reflejan la urgencia de encaminar esfuerzos para la atención socioemocional, un tema que, a pesar de su importancia, no ha sido considerado una prioridad.  Considerar evidencia sólida que ya existe permitirá una mejor toma de decisiones.

Impulsar el desarrollo profesional de los docentes

Reconocer e incentivar la labor de las maestras y maestros por ser el principal agente de cambio para impulsar el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Para ello, MPS plantea que se les brinde apoyo y acompañamiento para ejercer sus funciones, así como oportunidades para fortalecer su desarrollo profesional, como lo es el fortalecimiento de las escuelas formadoras, mayores procesos de formación continua y reducción de cargas administrativas innecesarias.

Asumir liderazgo, vinculación y apertura al diálogo por parte de los tomadores de decisiones.

Gobernar es una tarea compleja que requiere la participación de otros actores educativos y sociales. Por tal motivo, ante la magnitud de los desafíos que enfrentamos como sociedad, se necesita voluntad política para escuchar las voces que aportan a la mejora educativa sin excluir a nadie. La nueva titular de la SEPyC debe apoyarse en las comunidades escolares, la sociedad civil y el sector privado para mejorar el desarrollo de políticas más articuladas y consensuadas.

Mexicanos Primero Sinaloa le desea lo mejor a la nueva encargada de la SEPyC y reitera su compromiso y voluntad de estar atentos y brindar todo el apoyo y la información que hemos generado en casi 10 años. Esto será un gran insumo para que, con base en la evidencia, se impulsen los temas prioritarios en la agenda educativa que urgen de atención y que quedaron inconclusos con la salida de Domínguez Nava.

Con esta iniciativa, el Ejecutivo federal inadvertidamente viola el derecho a la educación de millones de niñas, niños y adolescentes, señala el organismo

De concretarse las reformas constitucionales que propuso en días pasados el presidente Andrés Manuel López Obrador, el estado crítico de la educación en nuestro País sería profundizado, consideró Mexicanos Primero.

Mediante un comunicado, el organismo ciudadano dijo que con esta iniciativa que pretende eliminar Mejoredu, concentrar en el INEGI las funciones del Coneval y desaparecer al INAI, el Ejecutivo federal inadvertidamente viola el derecho a la educación de millones de niñas, niños y adolescentes (NNA).

“Los datos, la evaluación y el acceso a la información son fundamentales para corregir el rumbo: mejorar las condiciones de los planteles; formar más y mejor a las y los docentes, y conocer qué aprendizajes se necesitan reforzar”, destacó. “Sin información y datos pertinentes, el estado del Sistema Educativo Nacional no puede conocerse y, por ende, no puede mejorarse”.

Extinción de Mejoredu, un retroceso

Mexicanos Primero indicó que el presidente propone que la Secretaría de Educación Pública (SEP) absorba las funciones que realiza Mejoredu, entre las que destacan la generación de evaluaciones diagnósticas, indicadores e información educativa y lineamientos de desempeño magisterial.

“Esto significaría un retroceso todavía mayor, toda vez que la extinción del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en 2019 por sí misma ya significó un golpe para el monitoreo, evaluación y generación de datos sobre el Sistema Educativo Nacional”, subrayó.

Está en riesgo la evaluación de la política social

En el comunicado, el organismo señala que la fusión del Coneval con el INEGI plantea un riesgo para la evaluación de la política social. Esto se debe a que no se anticipa que los recursos previamente asignados al Coneval se trasladen al INEGI.

“El Coneval representa a la instancia máxima de evaluación de la política social del Estado mexicano. Muchas veces, sobre todo en este gobierno, la política social se ha cruzado con la política educativa, como es el caso del programa La Escuela es Nuestra”, expresa.

La fiscalización y rendición de cuentas son aspectos esenciales para evaluar la política social, y a su vez, son cruciales para garantizar el ejercicio efectivo del derecho a aprender, como ha afirmado la Suprema Corte de Justicia de la Nación.

Sin INAI, ciudadanos quedan indefensos

Mexicanos Primero expuso que el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales, como la máxima instancia de acceso a la información, interviene cuando las autoridades se niegan a dar la información o declaran que no existe, por lo que es un instrumento valioso en la labor que realizan las organizaciones de la sociedad civil.

“Con la propuesta del Ejecutivo Federal, trasladando esas responsabilidades a las autoridades que hoy mismo se niegan a entregar la información que se solicita significaría, en el mejor de los casos, un obstáculo en el ejercicio del derecho, al tener que, muy probablemente, judicializar solicitudes de información no satisfechas”, alertó.

Ante tales planteamientos, Mexicanos Primero instó a las legisladoras y legisladores a que no pasen por alto el derecho a la educación durante el análisis y la eventual aprobación de estas reformas, ya que el acto de aprender es de suma importancia.

Mexicanos Primero Sinaloa analiza la gestión de Graciela Domínguez al frente de la SEPyC y lo que se espera de la persona que la releve en el cargo si participa en el proceso electoral

De confirmar Morena a Graciela Domínguez Nava como candidata a una diputación federal, deberá renunciar a su cargo como titular de la Secretaría de Educación Pública, el cual ostenta desde el 1 de noviembre de 2022, para dar paso a un nuevo secretario o secretaria en esta relevante dependencia.

Pero ¿cuál es el balance que va a dejar la todavía funcionaria estatal y qué expectativas hay para quien la sustituya? Gustavo Rojas Ayala y Ángel Leyva Murguía, de Mexicanos Primero Sinaloa, lo exponen.

Rojas Ayala, director general de MPS, destaca que el inicio de la gestión de Domínguez Nava se centró en el regreso a las clases presenciales tras la pandemia, el deterioro en la infraestructura escolar que se encontró y en conflictos con la sección 27 del SNTE.

“La reapertura total del sistema educativo puso en evidencia grandes necesidades y desafíos. En primera instancia, las condiciones de infraestructura escolar mostraron toda su insuficiencia. La antigüedad y precariedad de muchos planteles se vio agravada por robos, saqueos y abandono. Aunque este último problema se abordó adecuadamente a través de una estrategia de vigilancia con participación de las comunidades escolares, el problema de fondo permanece sin resolver”, consideró.

Agregó que bajo el mando de Domínguez Nava, la SEPyC replicó las decisiones federales sin construir una agenda educativa local, afectando la calidad educativa.

Los problemas en la implementación de reformas, la desaparición de Escuelas de Tiempo Completo y las carencias en infraestructura educativa, destacaron en su gestión, agregó.

En cuestión de aprendizajes, el Índice Global de Aprendizaje, herramienta elaborada por MPS, señaló la existencia de una crisis educativa ignorada que debía atenderse, la cual quedó confirmada por datos que arrojaron las evaluaciones de la Mejoredu y la prueba PISA.

Es tiempo de corregir el camino

El periodo del gobernador Rubén Rocha Moya no llega todavía a la mitad, por lo que todavía hay tiempo de corregir el rumbo en materia educativa, pero para ello se necesita, primero que nada, voluntad política.

Ángel Leyva subrayó que la persona que asuma la titularidad de la SEPyC, en caso de que Domínguez Nava haga efectiva su salida, debe tener alta vocación y compromiso con el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes.

“Un perfil con visión a largo plazo y transexenal que tenga claro que más allá de los intereses políticos o electorales, lo que verdaderamente importa es impulsar el presente y futuro de las próximas generaciones”, manifestó.

El director de Investigación de MPS enfatiza la necesidad de que la SEPyC adopte un enfoque inclusivo y equitativo, con prioridad a áreas como la primera infancia, infraestructura educativa y grupos marginados.

Es importante, dijo, que se reconozca la emergencia educativa actual y se aborden las deficiencias académicas y las afectaciones emocionales, que han quedado de manifiesto en la evaluación diagnóstica de la Mejoredu y la investigación Equidad y Regreso.

“Ante la magnitud de los desafíos que enfrentamos como sociedad, se necesita liderazgo, vinculación y apertura al diálogo por parte de los tomadores de decisiones. Quien dirija la educación en Sinaloa, debiera tener apertura a escuchar las voces que aportan a la mejora educativa sin excluir a nadie”, subrayó.

La sociedad Sinaloense, expuso, debe exigir un líder educativo comprometido y responsable, que no priorice motivaciones políticas y que comprenda y promueva la mejora del sistema educativo que los estudiantes necesitan.

La recuperación de aprendizajes se posiciona como el gran desafío que enfrentan los sistemas educativos, mientras que las herramientas tecnológicas y la atención en la salud mental destacan en las tendencias

Los resultados de la prueba PISA han confirmado la existencia de una crisis en los aprendizajes en niños y adolescentes de muchos países del mundo, incluido México, por lo que este 2024 los sistemas educativos enfrentan grandes desafíos para tratar de recuperar el terreno perdido.

Estos desafíos vienen acompañados de algunas tendencias que se prevé que puedan ayudar a lograr ese objetivo. Estas pueden variar de acuerdo con las circunstancias de cada país, pero de manera general son las que los expertos consideran que tendrán una mayor influencia.

Los desafíos

De acuerdo con los resultados de la prueba PISA 2022, aplicada a estudiantes de 15 años en países integrantes de la OCDE, el promedio en matemáticas cayó 15 putos y en lecturas 10 puntos, respecto a la prueba de 2018. En ciencias el rendimiento se mantuvo estable.

Nicolas Reyes Morales, Oficial del Sector Educación de la UNESCO en Quito, destaca que diseñar programas para la recuperación de aprendizajes es un desafío que deben enfrentar los países que enfrentan una crisis educativa que se exacerbó con la pandemia del Covid-19.

“Uno de los grandes compromisos es que los gobiernos inviertan al menos al 6% del PIB en temas de educación, eso da mayor inversión en infraestructura educativa y en docentes. Se necesitan más docentes calificados en la región” explica.

Un tercer desafío es no descuidar la parte emocional de la comunidad educativa, porque es fundamental para el desarrollo humano, agrega.

Y un cuarto, dijo, es garantizar el bienestar en el ámbito educativo para que se desarrolle la creatividad y se genere el pensamiento crítico de los estudiantes y de la comunidad educativa.

Sabrina Seltzer, directora de Transferencia y Emprendimiento en el Instituto para el Futuro de la Educación del Tecnológico de Monterrey, subraya que los resultados de las pruebas PISA volvieron a poner sobre la mesa el uso de los dispositivos electrónicos en el aula, por lo que en algunos lugares han tomado la decisión de quitarlos.

“Creo que la primera tendencia del 2024 tiene que ver con un ajuste del uso de dispositivos por nivel educativo y por el desarrollo de habilidades que se buscan lograr. Es decir: dejamos que entren dispositivos en el aula, pero cuánto, cómo y cuándo”, dice.

Las problemáticas de la salud mental en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto en estudiantes como en equipos docentes suponen un desafío, pero también abren una oportunidad de mirar la educación como un proceso integral de las personas, agrega Seltzer.

Tendencias educativas que seguirán evolucionando en 2024

• Tecnología educativa: La integración de la tecnología en el aula con un enfoque en herramientas y plataformas digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
• Aprendizaje personalizado: Se prevé un aumento en las prácticas educativas centradas en el estudiante, utilizando tecnologías que permitan la adaptación de los contenidos y métodos de enseñanza según las necesidades individuales de cada estudiante.
• Enfoque en habilidades blandas: Además de los conocimientos académicos, habrá una mayor atención a la enseñanza de habilidades blandas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración.
• Aprendizaje basado en proyectos: La educación basada en proyectos seguirá ganando popularidad, ya que ayuda a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido en contextos prácticos y a desarrollar habilidades prácticas.
• Educación a distancia y blended learning: Adoptadas durante la pandémia, estas modalidades pueden seguir siendo parte integral de la educación, ofreciendo flexibilidad a estudiantes y educadores.
• Inteligencia artificial: Puede utilizarse para personalizar la experiencia de aprendizaje, proporcionar retroalimentación instantánea y ayudar a los educadores a tomar decisiones informadas sobre la enseñanza.
• Enfoque en la salud mental: La atención a la salud mental de los estudiantes y el personal educativo debe recibir una mayor atención, reconociendo la importancia del bienestar emocional en el rendimiento académico.
• Colaboración global: La tecnología facilitará la colaboración entre estudiantes y educadores de diferentes partes del mundo, brindando oportunidades para el intercambio cultural y la ampliación de perspectivas.

Thiago Payva, experto en Educación y co-fundador de la asociación Inter-Americana de EdTechs, subraya que en este contexto, un gran desafío que enfrentará la educación a partir de este año es lograr una integración más profunda e inclusiva de la inteligencia artificial en los diferentes niveles educativos para que estas herramientas tecnológicas ayuden a cerrar la brecha educativa y digital.

Fuentes: Infobae, OCDE, Educo

El involucramiento de los estudiantes en este tema es fundamental para el futuro, asegura Gustavo Rojas, director general de Mexicanos Primero Sinaloa

Sinaloa está ante la oportunidad de impulsar proyectos educativos innovadores y construir desde el sector estudiantil liderazgos con conciencia ecológica para alcanzar un futuro sostenible, pero para lograrlo tiene que existir compromiso y visión a largo plazo del Gobierno del Estado y de las autoridades educativas, manifestó Gustavo Rojas Ayala.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa hizo estas consideraciones luego de participar del 23 al 25 de noviembre en la primera edición de Sustainable Future Ed, un programa global en educación para la sostenibilidad realizado en Monterrey Nuevo León.

“Fue a primera versión de este evento que busca desarrollar en estudiantes de escuelas secundarias, en distintos estados en México, habilidades de liderazgo en torno a proyectos centrados en sustentabilidad medioambiental”, explicó.

Rojas Ayala subrayó que cada vez queda más de manifiesta la importancia que tiene este tema, ante los efectos importantes de la crisis climática, por lo que generar resiliencia y capacidad de acción frente a este desafío debe ser una prioridad nacional.

“El involucramiento de los estudiantes, desde la generación de soluciones de mitigación y transformación, es fundamental para el futuro, beneficiando en el presente los procesos de aprendizaje en áreas como ciencias, comunicación y liderazgo”, expuso.

Este tipo de programas deben ser impulsados en Sinaloa, porque es un estado que experimenta distintos desafíos en materia medioambiental, como el problema de la escasez hídrica, su clima extremo, su diversidad de ecosistemas y los riesgos que viven frente a los distintos sectores productivos de la economía, consideró.

“Dadas estas condiciones y su clima extremo, Sinaloa tiene una oportunidad especial para poder impulsar este tipo de proyectos en su sector educativo. Para que ello ocurra, tiene que existir por parte del gobierno del estado y de la autoridad educativa un compromiso y una visión a largo plazo en esta temática”, dijo.

Pero también, aclaró, debe de haber participación de la iniciativa privada y del sector académico, como ocurrió con esta primera versión de Sustainable Future Ed.

Cabe destacar que Rojas Ayala forma parte del Consejo Académico Asesor de Radix Education, organización especializamos en el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos de innovación educativa que, junto con Cubico Sustainable Investments, es responsable de este evento.

¿Qué es Sustainable Future ED?

Es un programa anual de educación para la sostenibilidad, iniciativa de Radix Education y Cubico Sustainable Investments cuyo objetivo es educar a niñas, niños y jóvenes -de 10 a 15 años- para que se conviertan en ciudadanos del mundo con conciencia ecológica, a través del desarrollo, fortalecimiento y posicionamiento de su liderazgo. Este programa abarca 5 semanas en línea y culmina con 3 días de eventos presenciales.

Ángel Leyva Murguía, director de investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, destaca avances, fallas y aspectos que se pueden mejorar en la política educativa del gobierno de Sinaloa

A pesar de que ya había datos oficiales disponibles para ser tomados en cuenta, el tema de los aprendizajes educativos en la educación pública del nivel básico estuvo ausente en el segundo informe del gobernador de Sinaloa, Rubén Rocha Moya.

Ángel Leyva Murguía, director de Investigaciones de Mexicanos Primero Sinaloa, expuso que el mandatario dijo en su segundo informe que el acompañamiento y los programas de recuperación de aprendizaje son prioritarios para la administración estatal.

Para ello, el mandatario expresó en su informe que cuentan con estrategias como la de Comunidades de Aprendizaje en Relación Tutora, los campamentos de Medición Independiente de Aprendizaje, los programas de Uniformes Útiles Escolares y Zapatos deportivos, y la promoción de destrezas lógico-matemáticas en primaria y secundaria.

Sin embargo, omitió informar las graves consecuencias generadas por la pandemia, reflejadas en la crisis de aprendizaje que enfrenta la educación básica. 

“La evidencia recientemente publicada por Mexicanos Primero Sinaloa (con base en la evaluación diagnóstica de la Mejoredu) muestra la forma en que el sistema educativo le falla a los alumnos y, a medida que pasa el tiempo, las brechas de aprendizaje se van acumulando y haciendo cada vez más grandes hasta llegar a tercero de secundaria”, lamentó Leyva Murguía.

Aspectos positivos

La Estrategia Nacional de Primera Infancia se ha posicionado en el gobierno de Rocha Moya como un tema importante y con ello se ha logrado un aumento en la matrícula de educación inicial, así como la cobertura de preescolar, valoró el representante de MPS.

“El avance se le atribuye a la ampliación de los planteles de primer grado, así como campañas de difusión sobre la importancia de asistir a este nivel desde los 3 años”, expuso.

Ángel Leyva aclaró que lo que le gobernador no informó fue que el Programa de Expansión de la Educación Inicial tuvo en 2023 una disminución presupuestal en términos reales de 2 millones 813 mil 507 pesos, que representa un 20.6% menos respecto a 2022.

Lo mejorable

Aunque el gobernador mencionó como un logro el mejoramiento de las condiciones salariales en los programas de Telebachillerato comunitario, educación migrante o los docentes adscritos al Programa Nacional de Inglés y la variedad de ofertas que hay para la profesionalización docente a través de distintos programas, esta revalorización docente contrasta con la disminución de los recursos destinados para la capacitación del magisterio.

“En el caso del PRODEP, la disminución fue de 24.69%, razón por la cual el gasto para la formación continua apenas alcanzó los 76 pesos por maestro. Asimismo, el informe de la autoridad excluye referencias a los numerosos cuestionamientos de figuras educativas a USICAMM por su opacidad y discrecionalidad”, señaló.

Lo malo

La inversión en infraestructura escolar se ha destacado como un tema estratégico para la autoridad educativa. Rocha informó sobre las inversiones que ha hecho su gobierno para la rehabilitación de aulas, techumbres, baños y mobiliario, pero omitió la información sobre el Programa La Escuela es Nuestra, el cual permanece en completa opacidad y no existe ningún tipo de rendición de cuentas para la sociedad, expuso Ángel Leyva-

“Como cada año, seguimos sin un sistema de información efectivo que permita articular los esfuerzos en materia de infraestructura escolar ni un padrón público para conocer el avance de las obras”, comentó.

El director de investigacion de MPS indicó que, de cara a 2024, la iniciativa de Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos es una nueva oportunidad para ajustar y priorizar la educación que no puede desaprovecharse.

Exhortó a la autoridad educativa local tomar en cuenta la evidencia disponible para materializar el derecho a aprender de las niñas, niños y jóvenes de Sinaloa y poder alcanzar la transformación educativa.

Mayores rezagos identificados por la evaluación diagnóstica de la Mejoredu están en cuarto y quinto de primaria, en lectura; en tercero de secundaria, en matemáticas; Mexicanos Primero Sinaloa hace 5 propuestas para impulsar mejoras en el aprendizaje

Sinaloa ya cuenta con evidencia contundente respecto a una severa crisis de aprendizaje en la educación pública que no puede seguir siendo ignorada por la autoridad educativa local. Se trata de la confirmación de un escenario que Mexicanos Primero Sinaloa viene planteando desde la publicación del libro Educación en Sinaloa: crisis sin respuesta, en diciembre de 2022.

Los datos que sustentan esta afirmación provienen de la Evaluación Diagnóstica del Aprendizaje de las y los Alumnos de Educación Básica 2022-2023, realizada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu). Esta fue aplicada en los meses de septiembre y octubre de 2022 para valorar los aprendizajes en Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.

Con base en esta información, que se presenta de manera interactiva en una plataforma de consulta construida por el Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana en Ciudad de México, Mexicanos Primero Sinaloa elaboró el reporte Crisis de Aprendizajes en la Educación Básica de Sinaloa.

“En las páginas de este reporte hay datos contundentes que confirman la tesis que Mexicanos Primero Sinaloa planteó hace largo tiempo. Comparando entre los distintos tipos de oferta educativa, entre escuelas públicas y privadas, así como a través de los distintos grados disponibles, es posible ver una crisis de aprendizajes con toda claridad”, expresó Gustavo Rojas Ayala, director general del organismo.

La crisis en números

En el nivel primaria, únicamente los niños y niñas de segundo grado superaron la barrera de 60% de aciertos tanto en lectura como en matemáticas, detalló Rojas Ayala. Los rezagos más alarmantes se localizaron en estudiantes de cuarto y quinto grado (que hoy cursan quinto y sexto, respectivamente) los cuales fueron la generación que inició su trayectoria educativa en la pandemia.

Si bien es cierto que los resultados de Sinaloa en la evaluación en nivel primaria fueron superiores a la media nacional, el director general de MPS aclaró que encontraron una sobrerrepresentación de las escuelas privadas, ya que de los 21, 442 estudiantes diagnosticados, el 43.6% corresponden a alumnos que asisten a estos planteles.

Rojas Ayala agregó que, en secundaria, en ninguno de los grados y servicios se superó el 60% de aciertos en el promedio estatal, pero se observa que la educación privada tiene un logro superior sobre las secundarias generales, técnicas y telesecundarias.

En el caso de secundaria también se confirman los resultados previamente publicados en el Índice Global de Aprendizaje (IGA) en el cual el rezago en los aprendizajes de matemáticas es acumulativo y se van profundizando conforme se avanza en la trayectoria educativa.

“El sistema educativo en Sinaloa no garantiza una trayectoria de aprendizaje a sus estudiantes, sino sólo una de escolarización. Como los resultados del diagnóstico de la Mejoredu muestran con claridad, conforme los alumnos avanzan de grado, su aprendizaje va disminuyendo, hasta llegar a su punto más bajo en tercero de secundaria”, expresó Rojas.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa consideró que ofrecer el mismo tipo de apoyos para todos los estudiantes no será suficiente para comenzar a resolver los retos educativos identificados en estas evaluaciones. Y llamó a las autoriaddes educativas locales en la Secretaría de Educación Pública y Cultura a dejar de ignorar una crisis que marcará el destino de toda una generación.

PROPUESTAS DE MEXICANOS PRIMERO SINALOA

• Fortalecimiento en lectura, con participación de familias
• Fortalecimiento en matemáticas, con pedagogía estructurada
• Articulación entre niveles educativos de primaria y secundaria
• Diagnosticar la salud socioemocional
• Creación de un organismo estatal que de continuidad a la medición de aprendizajes fundamentales a pesar del cambio curricular.