El involucramiento de los estudiantes en este tema es fundamental para el futuro, asegura Gustavo Rojas, director general de Mexicanos Primero Sinaloa

Sinaloa está ante la oportunidad de impulsar proyectos educativos innovadores y construir desde el sector estudiantil liderazgos con conciencia ecológica para alcanzar un futuro sostenible, pero para lograrlo tiene que existir compromiso y visión a largo plazo del Gobierno del Estado y de las autoridades educativas, manifestó Gustavo Rojas Ayala.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa hizo estas consideraciones luego de participar del 23 al 25 de noviembre en la primera edición de Sustainable Future Ed, un programa global en educación para la sostenibilidad realizado en Monterrey Nuevo León.

“Fue a primera versión de este evento que busca desarrollar en estudiantes de escuelas secundarias, en distintos estados en México, habilidades de liderazgo en torno a proyectos centrados en sustentabilidad medioambiental”, explicó.

Rojas Ayala subrayó que cada vez queda más de manifiesta la importancia que tiene este tema, ante los efectos importantes de la crisis climática, por lo que generar resiliencia y capacidad de acción frente a este desafío debe ser una prioridad nacional.

“El involucramiento de los estudiantes, desde la generación de soluciones de mitigación y transformación, es fundamental para el futuro, beneficiando en el presente los procesos de aprendizaje en áreas como ciencias, comunicación y liderazgo”, expuso.

Este tipo de programas deben ser impulsados en Sinaloa, porque es un estado que experimenta distintos desafíos en materia medioambiental, como el problema de la escasez hídrica, su clima extremo, su diversidad de ecosistemas y los riesgos que viven frente a los distintos sectores productivos de la economía, consideró.

“Dadas estas condiciones y su clima extremo, Sinaloa tiene una oportunidad especial para poder impulsar este tipo de proyectos en su sector educativo. Para que ello ocurra, tiene que existir por parte del gobierno del estado y de la autoridad educativa un compromiso y una visión a largo plazo en esta temática”, dijo.

Pero también, aclaró, debe de haber participación de la iniciativa privada y del sector académico, como ocurrió con esta primera versión de Sustainable Future Ed.

Cabe destacar que Rojas Ayala forma parte del Consejo Académico Asesor de Radix Education, organización especializamos en el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos de innovación educativa que, junto con Cubico Sustainable Investments, es responsable de este evento.

¿Qué es Sustainable Future ED?

Es un programa anual de educación para la sostenibilidad, iniciativa de Radix Education y Cubico Sustainable Investments cuyo objetivo es educar a niñas, niños y jóvenes -de 10 a 15 años- para que se conviertan en ciudadanos del mundo con conciencia ecológica, a través del desarrollo, fortalecimiento y posicionamiento de su liderazgo. Este programa abarca 5 semanas en línea y culmina con 3 días de eventos presenciales.

Ángel Leyva Murguía, director de investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, destaca avances, fallas y aspectos que se pueden mejorar en la política educativa del gobierno de Sinaloa

A pesar de que ya había datos oficiales disponibles para ser tomados en cuenta, el tema de los aprendizajes educativos en la educación pública del nivel básico estuvo ausente en el segundo informe del gobernador de Sinaloa, Rubén Rocha Moya.

Ángel Leyva Murguía, director de Investigaciones de Mexicanos Primero Sinaloa, expuso que el mandatario dijo en su segundo informe que el acompañamiento y los programas de recuperación de aprendizaje son prioritarios para la administración estatal.

Para ello, el mandatario expresó en su informe que cuentan con estrategias como la de Comunidades de Aprendizaje en Relación Tutora, los campamentos de Medición Independiente de Aprendizaje, los programas de Uniformes Útiles Escolares y Zapatos deportivos, y la promoción de destrezas lógico-matemáticas en primaria y secundaria.

Sin embargo, omitió informar las graves consecuencias generadas por la pandemia, reflejadas en la crisis de aprendizaje que enfrenta la educación básica. 

“La evidencia recientemente publicada por Mexicanos Primero Sinaloa (con base en la evaluación diagnóstica de la Mejoredu) muestra la forma en que el sistema educativo le falla a los alumnos y, a medida que pasa el tiempo, las brechas de aprendizaje se van acumulando y haciendo cada vez más grandes hasta llegar a tercero de secundaria”, lamentó Leyva Murguía.

Aspectos positivos

La Estrategia Nacional de Primera Infancia se ha posicionado en el gobierno de Rocha Moya como un tema importante y con ello se ha logrado un aumento en la matrícula de educación inicial, así como la cobertura de preescolar, valoró el representante de MPS.

“El avance se le atribuye a la ampliación de los planteles de primer grado, así como campañas de difusión sobre la importancia de asistir a este nivel desde los 3 años”, expuso.

Ángel Leyva aclaró que lo que le gobernador no informó fue que el Programa de Expansión de la Educación Inicial tuvo en 2023 una disminución presupuestal en términos reales de 2 millones 813 mil 507 pesos, que representa un 20.6% menos respecto a 2022.

Lo mejorable

Aunque el gobernador mencionó como un logro el mejoramiento de las condiciones salariales en los programas de Telebachillerato comunitario, educación migrante o los docentes adscritos al Programa Nacional de Inglés y la variedad de ofertas que hay para la profesionalización docente a través de distintos programas, esta revalorización docente contrasta con la disminución de los recursos destinados para la capacitación del magisterio.

“En el caso del PRODEP, la disminución fue de 24.69%, razón por la cual el gasto para la formación continua apenas alcanzó los 76 pesos por maestro. Asimismo, el informe de la autoridad excluye referencias a los numerosos cuestionamientos de figuras educativas a USICAMM por su opacidad y discrecionalidad”, señaló.

Lo malo

La inversión en infraestructura escolar se ha destacado como un tema estratégico para la autoridad educativa. Rocha informó sobre las inversiones que ha hecho su gobierno para la rehabilitación de aulas, techumbres, baños y mobiliario, pero omitió la información sobre el Programa La Escuela es Nuestra, el cual permanece en completa opacidad y no existe ningún tipo de rendición de cuentas para la sociedad, expuso Ángel Leyva-

“Como cada año, seguimos sin un sistema de información efectivo que permita articular los esfuerzos en materia de infraestructura escolar ni un padrón público para conocer el avance de las obras”, comentó.

El director de investigacion de MPS indicó que, de cara a 2024, la iniciativa de Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos es una nueva oportunidad para ajustar y priorizar la educación que no puede desaprovecharse.

Exhortó a la autoridad educativa local tomar en cuenta la evidencia disponible para materializar el derecho a aprender de las niñas, niños y jóvenes de Sinaloa y poder alcanzar la transformación educativa.

Mayores rezagos identificados por la evaluación diagnóstica de la Mejoredu están en cuarto y quinto de primaria, en lectura; en tercero de secundaria, en matemáticas; Mexicanos Primero Sinaloa hace 5 propuestas para impulsar mejoras en el aprendizaje

Sinaloa ya cuenta con evidencia contundente respecto a una severa crisis de aprendizaje en la educación pública que no puede seguir siendo ignorada por la autoridad educativa local. Se trata de la confirmación de un escenario que Mexicanos Primero Sinaloa viene planteando desde la publicación del libro Educación en Sinaloa: crisis sin respuesta, en diciembre de 2022.

Los datos que sustentan esta afirmación provienen de la Evaluación Diagnóstica del Aprendizaje de las y los Alumnos de Educación Básica 2022-2023, realizada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu). Esta fue aplicada en los meses de septiembre y octubre de 2022 para valorar los aprendizajes en Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.

Con base en esta información, que se presenta de manera interactiva en una plataforma de consulta construida por el Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana en Ciudad de México, Mexicanos Primero Sinaloa elaboró el reporte Crisis de Aprendizajes en la Educación Básica de Sinaloa.

“En las páginas de este reporte hay datos contundentes que confirman la tesis que Mexicanos Primero Sinaloa planteó hace largo tiempo. Comparando entre los distintos tipos de oferta educativa, entre escuelas públicas y privadas, así como a través de los distintos grados disponibles, es posible ver una crisis de aprendizajes con toda claridad”, expresó Gustavo Rojas Ayala, director general del organismo.

La crisis en números

En el nivel primaria, únicamente los niños y niñas de segundo grado superaron la barrera de 60% de aciertos tanto en lectura como en matemáticas, detalló Rojas Ayala. Los rezagos más alarmantes se localizaron en estudiantes de cuarto y quinto grado (que hoy cursan quinto y sexto, respectivamente) los cuales fueron la generación que inició su trayectoria educativa en la pandemia.

Si bien es cierto que los resultados de Sinaloa en la evaluación en nivel primaria fueron superiores a la media nacional, el director general de MPS aclaró que encontraron una sobrerrepresentación de las escuelas privadas, ya que de los 21, 442 estudiantes diagnosticados, el 43.6% corresponden a alumnos que asisten a estos planteles.

Rojas Ayala agregó que, en secundaria, en ninguno de los grados y servicios se superó el 60% de aciertos en el promedio estatal, pero se observa que la educación privada tiene un logro superior sobre las secundarias generales, técnicas y telesecundarias.

En el caso de secundaria también se confirman los resultados previamente publicados en el Índice Global de Aprendizaje (IGA) en el cual el rezago en los aprendizajes de matemáticas es acumulativo y se van profundizando conforme se avanza en la trayectoria educativa.

“El sistema educativo en Sinaloa no garantiza una trayectoria de aprendizaje a sus estudiantes, sino sólo una de escolarización. Como los resultados del diagnóstico de la Mejoredu muestran con claridad, conforme los alumnos avanzan de grado, su aprendizaje va disminuyendo, hasta llegar a su punto más bajo en tercero de secundaria”, expresó Rojas.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa consideró que ofrecer el mismo tipo de apoyos para todos los estudiantes no será suficiente para comenzar a resolver los retos educativos identificados en estas evaluaciones. Y llamó a las autoriaddes educativas locales en la Secretaría de Educación Pública y Cultura a dejar de ignorar una crisis que marcará el destino de toda una generación.

PROPUESTAS DE MEXICANOS PRIMERO SINALOA

• Fortalecimiento en lectura, con participación de familias
• Fortalecimiento en matemáticas, con pedagogía estructurada
• Articulación entre niveles educativos de primaria y secundaria
• Diagnosticar la salud socioemocional
• Creación de un organismo estatal que de continuidad a la medición de aprendizajes fundamentales a pesar del cambio curricular.

La transformación en la educación no se podrá lograr sin atraer y retener a los mejores maestros, destaca Ángel Leyva, director de Investigación de Mexicanos Primero Sinaloa

La pandemia del Covid-19 dejó en claro que nada puede sustituir a los docentes y a la escuela para que el derecho aprender que tienen niños, niñas y adolescentes se cumpla, por lo que la labor de maestros y maestras debe ser revalorizada y dar prioridad a su capacitación, destacó Ángel Leyva Murguía.

El director de Investigación de Mexicanos Primero Sinaloa manifestó que la transformación en la educación que necesita México no se podrá lograr sin atraer y retener a los mejores docentes, por lo que es tiempo de implementar políticas y programas que verdaderamente apoyen al magisterio y aterricen en la realidad.

“Los maestros son los principales actores educativos con el cual los estudiantes interaccionan y se relacionan para aprender. Por tal motivo, contar con buenos docentes es uno de los elementos que más se asocian con mejor desempeño académico de los alumnos, e incluso con mayor avance en los grados escolares”, expresó.

Leyva Murguía indicó que el pasado 5 de octubre se celebró el día mundial de los docentes, lo que representa una oportunidad de reconocer el trabajo que hacen maestras y maestros que el derecho a aprender que tienen niñas, niños y jóvenes se convierta en realidad. También sirve para reflexionar si se ha cumplido con us revalorización para que los docentes se conviertan en los agentes de cambio que el país necesita para el desarrollo y bienestar de las futuras generaciones.

“Más allá de los discursos oficiales, los docentes no han sido una prioridad. En la reforma educativa de 2019, el presidente López Obrador aseguró que finalmente llegaría tan ansiado reconocimiento y los incluiría en toda decisión de mejora de la educación, sin embargo, esto no se cumplió”, dijo.

El director de Investigación de MPS detalló que en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación para 2024 se plantea un gasto de 100 millones 633 mil 841 pesos a la formación docente que equivale a 97 pesos para el aprendizaje profesional de cada maestro de escuelas públicas de educación básica. Asimismo, en el caso de Sinaloa, para el año 2023, todas las escuelas formadoras tuvieron reducción presupuestal en términos reales.

“No hace sentido la revalorización cuando esto no se traduce en oportunidades de formación para los docentes que les ayuden a desarrollar aptitudes y capacidades para enfrentar los retos que se presentan en sus comunidades escolares”, señaló.

A propósito del día mundial del docente, la UNESCO llamó a los países a que procuren que la enseñanza se transforme en una profesión más atractiva y valorada, en la que se aprecie a los docentes, se confíe en ellos y se les preste el apoyo adecuado para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.

Por su parte, Leyva Murguía llamó a reconocer, motivar, apoyar y darle importancia y respeto a la labor de los maestros, para que se conviertan en los agentes de cambio que el país necesita para el desarrollo y bienestar de las futuras generaciones.

Este encuentro confirma el valor que tiene la investigación educativa, cuando es llevada a las comunidades desde donde surge la información, destaca Gustavo Rojas Ayala

Mexicanos Primero Sinaloa presentó ante autoridades del Ayuntamiento de Elota, representantes de la estructura educativa y padres de familia los resultados del Índice Global de Aprendizaje y tras el encuentro se acordó una agenda conjunta en busca de la mejora educativa en este municipio.

El encuentro lo encabezaron Patrocinio Barraza Landeros, director municipal de Educación, en representación de la alcaldesa Ana Karen Val Medina, y Gustavo Rojas Ayala, director general de MPS, quien manifestó observó en las autoridades de Elota mucho interés en los datos que arrojó el IGA.

“Demostraron mucho interés en la información y en los datos específicos que demuestran que es el municipio con el aprendizaje más bajo en los exámenes, (pero) luego goza de una posición muy diferente cuando se consideran las dificultades socioeconómicas que el municipio enfrenta”, subrayó.

Mientras que Barraza Landeros manifestó que el Municipio busca fortalecer el sistema educativo y elevar la calidad de la educación en Elota, ante lo cual este un diagnóstico realizado por MPS es una herramienta útil.

“Nos visitó Mexicanos Primero, donde hablamos sobre el Índice Global de Aprendizaje (IGA) y cómo hacer uso de él, ya que de acuerdo con sus estudios buscan mejorar la educación”, manifestó el funcionario.

Compromisos por una mejor educación

Gustavo Rojas expuso que en la reunión se pudieron establecer algunos compromisos preliminares como parte de una agenda conjunta para buscar la mejora educativa en el municipio.

“Parte importante de estos compromisos está en la visita a las distintas escuelas públicas que hay dentro del municipio, a fin de poder valorar ya de manera presencial las condiciones de infraestructura, las condiciones humanas en las que trabajan docentes y estudiantes. También se estableció el compromiso de poder realizar este mismo tipo de visitas en otros municipios de la zona sur del estado de Sinaloa”, adelantó.

El IGA es un modelo de análisis de información educativa construido por MPS a partir de datos públicos que permite presentar una fotografía del estado del aprendizaje en los 18 municipios de la entidad, tomando en cuenta las condiciones de las escuelas, hogares y familias.

Dan valor a investigación del IGA

Rojas Ayala manifestó que este primer encuentro con autoridades locales de un municipio es muy importante para Mexicanos Primero Sinaloa, porque confirma el valor que tiene la investigación educativa cuando es llevada a las comunidades desde donde surge la información.

“La investigación educativa únicamente está viva cuando es puesta en conocimiento y cuando sirve para habilitar una relación de aprendizaje mutuo y de colaboración con los actores que día a día desempeñan su función educativa en las escuelas públicas en el estado, por lo tanto, para nosotros tiene primero un gran valor el poder conocer de primera persona cuáles son las reacciones que la investigación que produce nuestra institución genera en los agentes educativos”, indicó.

El representante de MPS agregó que también es valioso generar nuevos espacios de diálogo con actores con los que no habían hablado, como son quienes lideran las iniciativas de educación en los municipios y tienen muchísimo por aportar en el mejoramiento de la calidad y de la justicia educativa.

Este encuentro les confirma que familias, docentes y autoridades de los municipios están muy comprometidos con el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes, y que están dispuestos a caminar en esa misma ruta con instituciones como Mexicanos Primero Sinaloa.

El documento presenta datos sobre cobertura, abandono, analfabetismo y gasto público, pero no contiene información que nos indique cómo vamos en los aprendizajes

El 1 de septiembre, el presidente Andrés Manuel López presentó su Quinto Informe de Gobierno, el cual aunque revela algunos datos sobre el estado que guarda la educación en el País, carece de información sobre aprendizaje y el nivel en el que están en estos momentos las niñas, niños y adolescentes de nivel básico.

En el documento que puede ser consultado en la página de Presidencia, el gobierno de México indica que en 2022 el Gasto Nacional en Educación fue de 1,631,492.3 millones de pesos; mientras que, en 2023, se destinó un monto programado de 1,729,791.9 millones de pesos.

En el ciclo escolar 2022-2023, el gasto federal promedio por alumno fue de 26 mil pesos en educación básica, de 29 mil 800 pesos en educación media superior y de 55 mil 800 pesos para educación superior.

Cobertura

En el ciclo escolar 2022-2023 la matrícula total atendida fue de 34.7 millones de estudiantes en todo el País, un aumento del 0.8% en la matrícula total respecto al ciclo anterior. De esa matrícula total, la educación básica atendió a 24.1 millones de alumnos.

A nivel nacional, el promedio de la cobertura en preescolar fue de 66.9%, con Yucatán con el 90.2% de cobertura liderando el camino y Veracruz con 52.3% en el último lugar. En este nivel educativo, Sinaloa tiene una cobertura del 72.8%, en el noveno lugar nacional.

En primaria, el promedio nacional fue del 101.1%, con la Ciudad de México con el porcentaje más elevado, con 118%, y Colima con el más bajo, con el 87.2%. En Sinaloa la cobertura educativa en este nivel fue del 97.7% durante el ciclo escolar 2022-2023, que lo ubicaron en el lugar 21.

Mientras que en secundaria, la cobertura nacional fue del 93.5%, con la Ciudad de México en primer lugar con 119.7% y Chiapas en el último, con el 82.2%. Sinaloa cerró en el undécimo lugar a nivel nacional, con una cobertura del 93.5%.

Abandono escolar

El abandono escolar representa una medida del porcentaje de alumnos que dejan la escuela en el ciclo escolar. Durante el ciclo escolar 2021-2022 se observó el valor más pequeño del que se tiene registro en educación primaria, 0.2%; en secundaria 3.9%, destacó el Quinto Informe de Gobierno.

Otros datos que contiene el documento respecto a la educación son el de años de estudio de la población, donde el promedio nacional es de 10, siendo la Ciudad de México el primer lugar con 11.8 y Chiapas el más rezagado, con 8.3. La población de Sinaloa tiene de 10.3 años de estudio, empatado en el undécimo lugar con Tamaulipas.

Mientas que en el índice nacional de analfabetismo, el promedio nacional es de 4.3%, oscilando entre el 1.4% de la Ciudad de México, Coahuila y Nuevo León, y el 12.4% de Chiapas. Para el caso de Sinaloa, el 3.3% de su población es analfabeta, que lo ubica en el puesto 17 a nivel nacional en esta estadística.

Sin embargo, tras el Quinto Informe de Gobierno del presidente López Obrador persisten las dudas sobre los aprendizajes, sobre todo para medir el impacto que tuvo la pandemia y que se diseñen estrategias de recuperación, ya que en este documento no se aportan datos.

En días recientes Mejoredu publicó la Evaluación diagnóstica del aprendizaje de las y los alumnos de educación básica 2022-2023, el primer instrumento oficial que mide el aprendizaje en México tras la pandemia, donde se observa que en la primaria alta se concentran las mayores dificultades de aprendizaje. Estos datos no vienen en el Quinto Informe.

“Esta primera entrega oficial de datos desde antes de la pandemia confirma algo que organismos como Mexicanos Primero ha venido señalando por largo tiempo: se vive una situación crítica en el aprendizaje de conocimientos y habilidades mínimas en matemática y lectura”, expresa Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa.

Una oportunidad para Sinaloa

En vísperas de que en Sinaloa el gobernador Rubén Rocha Moya rinda su Segundo Informe de Gobierno, tiene la oportunidad de no obviar los datos y la información que tienen que ver con los aprendizajes y no concentrarse únicamente en la inversión de recursos. Cualquier narrativa que no presente datos adecuados será débil, indica Rojas Ayala.

“A pocas semanas de conocer el Segundo Informe de labores del gobernador Rubén Rocha se abre la posibilidad de hablar de educación con información fresca, recién salida del horno. Con ello, se puede comenzar a delinear hacia cuáles coordenadas deberían moverse los mensajes centrales de la actual administración al reportar sus avances en materia educativa”, enfatiza.

El representante de MPS expone que, como mínimo, un buen reporte de avances debiera incluir respuestas a las preguntas: ¿Cómo está el aprendizaje académico de los estudiantes y cuáles son sus mayores urgencias? ¿Cuántos niños inician a tiempo su trayectoria educativa en primero de preescolar? ¿Cuántos jóvenes siguen apostando por la escuela, en vez de abandonar su educación antes de tiempo? ¿Cómo ha avanzado la inversión federal y estatal para beneficiar su aprendizaje? ¿Cómo avanza la misión de poner todos los planteles escolares en condiciones dignas y seguras para aprender?

Puedes consultar en este enlace el contenido del Quinto Informe de Gobierno.

El organismo diseña un modelo para generar oportunidades de aprendizaje socioemocional en el aula, la escuela, el territorio y el sistema educativo en su conjunto

Uno de los propósitos más profundos del aprendizaje es el despliegue completo del ser humano en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y sus compromisos, expone el informe Aprender a ser de la Unesco, sin embargo, se requiere para ello la transformación de la educación y una puerta de acceso para lograr ese objetivo es el aprendizaje socioemocional.

A través del documento Transformar-nos: Marco para la transformación educativa basado en el aprendizaje socioemocional en América Latina, la Unesco plantea un modelo para generar oportunidades de aprendizaje socioemocional en cuatro escenarios: el aula, la escuela, el territorio y el sistema educativo en su conjunto.

Además, presenta los factores de apropiación de dicho aprendizaje y detalla escenarios de despliegue para el aprendizaje socioemocional, tales como las prácticas pedagógicas y formativas, de bienestar y formación de equipos, organización y cultura de espacios educativos, marco curricular, de comunidad y redes.

“La evidencia muestra que cuando el aprendizaje socioemocional en programas educativos formales y no formales es desarrollado de forma integral y extensa, puede guiar el acto educativo y a las instituciones hacia la transformación de los procesos de aprendizaje y de las relaciones a nivel de aula”, destaca.

Esto impulsa ambientes nutritivos y propicios para el aprendizaje, el desarrollo de habilidades sociales, el fortalecimiento de las trayectorias vitales, formativas e identitarias, el mejoramiento de los indicadores de desarrollo integral, el cultivo de un sentimiento de pertenencia a una humanidad común y de actitudes de solidaridad hacia otros, agrega el documento.

Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, expone que Transformar-nos busca contribuir con orientaciones para un marco de referencia que aborde las necesidades socioeducativas y potenciar las acciones de reactivación y recuperación educativa dentro de los países de la región.

La investigación que da pie a este documento destaca que en los programas en que las y los educadores y los equipos desarrollan su propio aprendizaje socioemocional, mejoran sus capacidades de enseñanza y sus relaciones con los jóvenes, son más respetuosos con la juventud, lo que permite consolidar ambientes y climas inclusivos y propicios para el aprendizaje para lograr así engarzar el aprender a ser con la construcción socioeducativa, con el cultivo de lo común en la diversidad y contribuir al aprender a vivir juntos.

“De esta manera se cultivan actitudes de comprensión del otro y de percepción de las formas de interdependencia, de respeto mutuo, de comunicación, de trabajo colaborativo y, sobre todo, del reconocimiento de la diversidad cultural”, expone.

Añade que en los programas en los que el aprendizaje socioemocional está en todos los espacios de la vida educativa y social, crean un lenguaje y visión común en torno al desarrollo integral de las y los jóvenes y de sus contextos, y contribuyen de forma importante al aprender a vivir juntos en la naturaleza.

Esto ayuda a cultivar un sentido de responsabilidad colectiva, un pensamiento ético sistémico, una mayor conciencia sobre los bienes comunes, con respeto y cuidado por la biodiversidad y profundiza el sentimiento de pertenencia a una humanidad-planeta común, asegura.

“Las investigaciones revisadas para Transformar-nos alientan a pensar que una de las puertas de entrada para una transformación educativa basada en evidencia es el aprendizaje socioemocional”, reitera.

Si su acción es incorporada de forma transversal en la vida educativa tiene el potencial de reconectar la educación actual con propósitos más profundos del aprendizaje.

La organización presenta los principales hallazgos de este modelo de investigación educativa que plantea una nueva mirada sobre cómo generar evidencia de aprendizaje socialmente empática

Mexicanos Primero Sinaloa participó en el X Congreso Iberoamericano de Pedagogía, donde presentó los principales hallazgos del Índice Global de Aprendizaje (IGA) y explicó en qué consiste este modelo de investigación educativa.

Gustavo Rojas Ayala, director general de MPS, destacó que en la mesa de trabajo de la que formaron parte explicaron que el IGA plantea una nueva mirada respecto a cómo generar evidencia de aprendizaje de una manera socialmente empática.

El objetivo del X Congreso Iberoamericano de Pedagogía se centró en compartir y debatir investigaciones, innovaciones y experiencias educativas desde una perspectiva pedagógica atenta a los contextos vitales y culturales de mayor fragilidad, sensible a la diversidad y comprometida con los derechos y la justicia social.

La relevancia que para Mexicanos Primero Sinaloa tiene la presentación del IGA en este evento es la posibilidad de ampliar el impacto de los modelos y de la evidencia que la organización está dando a conocer, indicó Rojas Ayala.

“Que esta información que se presenta con un interés en la realidad educativa en el estado, primero, trascienda los límites del estado y sea conocida por personas en otras entidades de la República; segundo, poder recibir la retroalimentación en forma de preguntas y comentarios que se suelen dar en este tipo de espacios de intercambios académicos”, enfatizó.

El director general de MPS subrayó que por eso es tan relevante que este sea ya el tercer evento en el año en el que esta organización participa con un proyecto de investigación. En diciembre participarán en otros seminarios, algo a lo que le han dado prioridad este año.

El representante de MPS destacó que una de las reflexiones o aprendizajes más significativos con el que se quedan tras esta participación fue el intercambio de visiones que tuvieron con estudiantes de posgrado de la Universidad Normal Rural Justo Sierra, de Aguascalientes.

“(Ellos) concordaban con la importancia de darle al aprendizaje una mirada socialmente empática, esto quiere decir, una mirada que realmente parte por reconocer las dificultades o las adversidades a la que se enfrentan educadoras y educadores en el país, muchas de ellas producto de las grandes marginaciones sociales y económicas que el país vive”, explica.

Los estudiantes de la Normal Rural Justo Sierra sugirieron a Mexicanos Primero Sinaloa incorporar al IGA otras variables y categorías para dar una mirada aún más sensible y más completa respecto a cómo las escuelas viven el desafío de generar aprendizajes en las niñas y los niños, a pesar de las dificultades del contexto, manifestó.

En la presentación del IGA participaron Gustavo Rojas Ayala y Daniel Rodríguez, investigador de Mexicanos Primero Sinaloa.

FRASE

“Que esta información que se presenta con un interés en la realidad educativa en el estado, primero, trascienda los límites del estado y sea conocida por personas en otras entidades de la República”.

La madre de familia encabezó la práctica Escuelita Temporal Extensión Bicentenario, que transformó una escuela de tejabán en un espacio físico con recursos tecnológicos y didácticos; recibe mención honorífica del Premio AEI

En la periferia del sector norte de la ciudad de Culiacán está la colonia Bicentenario, formada en su mayoría por familias que trabajan como pepenadores en el relleno sanitario que les queda a unos metros.

En ese entorno de escasos recursos y desventajas, Esmeralda Patricia Quiñónez Terán, una madre de familia, se las ingenió para, con el apoyo de la sociedad, transformar una escuela de tejabán en un espacio físico con recursos tecnológicos y didácticos para que niños y niñas de la colonia pudieran continuar su proceso educativo durante el periodo de cierre de escuelas por la pandemia.

El proyecto de transformación de este centro educativo fue inscrito en el Premio AEI, de Mexicanos Primero Sinaloa con el nombre de la práctica Escuelita Temporal Extensión Bicentenario, la cual se llevó una mención honorífica.

Quiñónez Terán aclara que cuando inició Escuelita Temporal no lo hizo pensando o esperando ganar un premio o un reconocimiento, sin embargo, agradece a Mexicanos Primero Sinaloa por reconocer el esfuerzo, dedicación, amor, cariño y fe que le puso al proyecto, el cual no hubiera sido posible sin el apoyo de todas las personas que se fueron involucrando en el proceso.

“Esto fue un trabajo de todos: mío, de mis hermanas, de la ciudadanía, de mis amigos, de mi familia, de personas que fui conociendo en el camino. Yo soy una persona que creo mucho en Dios y creo que Dios hizo posible todo esto”, indica.

Subraya que cuando se tienen recursos es muy fácil hacer las cosas, pero el proyecto de Escuelita Temporal lo iniciaron sin tener ningún recurso.

“Somos pepenadoras, trabajamos de la pepena y teníamos simplemente un sueño de ayudar a los niños, ya que mi hermana era estudiante de ciencias de la educación y ella se estaba esforzando para salir adelante para cambiar su futuro, de ser una pepenadora a ser una maestra. Ya se recibió y ya es una maestra”, comenta.

La madre de familia recordó la frase de un cantante de rap que le gusta, que dice: “dales educación a los pobres, pero no les des una pobre educación”.

En Sinaloa, asegura, todavía hay una pobre educación y su compromiso es que por lo menos en el entorno de su colonia mejoren esas condiciones y que todos tengan la oportunidad de estudiar.

Incluso, adelanta Esmeralda, ella misma se ha planteado como meta estudiar la preparatoria.