Con cerca de 88 mil estudiantes en riesgo de abandonar sus estudios, la decisión de regresar a las escuelas es sin duda alguna la correcta. Para Sinaloa, lo mejor es avanzar en ese camino con la continuidad del modelo de Centros Comunitarios de Aprendizaje. Esto, considerando la importancia de actualizar los protocolos sanitarios, mejorar el acompañamiento de directivos y docentes y fortaleciendo la coordinación con todos los sectores involucrados, como salud y otros servicios relevantes como transporte público.

Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa, destacó que durante el verano se deberá trabajar arduamente en definir una estrategia de recuperación a una crisis educativa sin precedentes.  El inicio del próximo ciclo escolar es el primer paso de un camino que será largo, recalcó.

Durante este año y medio conviviendo con la pandemia, ha quedado demostrado que el sistema educativo se sostiene sobre los hombros de docentes, directivos, estudiantes y familias. Y también, que la educación a distancia no permite garantizar el derecho a aprender de todos los estudiantes. Diversos expertos y organizaciones nacionales e internacionales han advertido la amenaza de una catástrofe generacional en América Latina.

Por ende, el anuncio de días recientes por parte del Presidente de la República, Andrés Manuel López Obrador, secundado por el Gobernador Quirino Ordaz Coppel, responde a la necesidad de evitar que los efectos nocivos del cierre de las escuelas en el aprendizaje académico y socioemocional dañen las oportunidades de vida de toda una generación.

Desde Mexicanos Primero Sinaloa se reitera el llamado a invertir este verano para organizar el necesario regreso a las escuelas. Salvar el derecho a aprender sólo será posible si se hace de ello una causa común. Se requerirá entonces del trabajo en equipo y la colaboración entre los distintos órdenes de gobierno, la legislatura, instituciones de educación superior, organismos de sociedad civil, el magisterio y los sindicatos, junto con las familias y estudiantes.

Factores a considerar para el regreso a la escuela

88 mil estudiantes en riesgo de abandonar sus estudios.

Regreso bajo el modelo de Centros Comunitarios de Aprendizaje.

Protocolos sanitarios, y apoyo con los insumos necesarios para las escuelas.

Empoderamiento de directores y directoras.

Precisa coordinación con todos los sectores involucrados, como el transporte público.

Inversiones para rehabilitar las escuelas que lo necesitan.

Mexicanos Primero pide abordar con un enfoque integral el abuso de NNAJ en el país, restituir derechos y garantizar la no repetición.

• La red Mexicanos Primero hace un llamado a las autoridades a poner fin a los abusos cometidos contra la niñez en diversas escuelas del país y esclarecer los actos denunciados, tanto por la OID, como por medios de comunicación, sociedad civil organizada, padres y madres de familia y víctimas de delitos,
• Exigimos formular normas, protocolos y políticas públicas que garanticen los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las escuelas.

Ciudad de México, a 03 de junio de 2021. La red Mexicanos Primero, tanto a nivel nacional como en sus capítulos en Jalisco, Sinaloa y Michoacán levanta la voz para exigir solución y frenar definitivamente el abuso a la niñez y juventud en las escuelas del país.

Las escuelas deben ser espacios seguros en donde las niñas, los niños y los jóvenes ejerzan libremente su derecho a aprender, espacios de respeto común y de protección a las y los estudiantes. Las escuelas deben ser sitios seguros donde niñas y niños tengan la libertad de expresarse, opinar y participar.

Sin embargo, la realidad de algunas escuelas públicas y privadas como las incluidas en el reporte de la Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia (ODI) enciende los focos de alerta de la sociedad por ser espacios donde la ausencia de supervisión, respeto y de ley permite que adultos perpetren las más perversas atrocidades contra las generaciones jóvenes.

En muchas “no escuelas”, los estudiantes no sólo no aprenden, sino que son victimas de terribles abusos en los propios planteles.  Ahora que se avizora el regreso a las aulas, la sociedad entera debe exigir que sean espacios seguros y laboratorios de la comunidad futura hacia la cual se desea evolucionar.

El abuso hacia los menores de edad en las escuelas ha sido documentado durante muchos años y los juzgados están llenos de denuncias interpuestas al respecto. Las razones de estos ilícitos están fundamentalmente relacionadas con el afán de gratificación sexual y el de lucro. Como se explica en el estudio de ODI, las estimaciones muestran que los incentivos en materia económica son inmensos, solo por debajo del narcotráfico, lo cual debe dimensionar la necesidad de la omisión en que ha incurrido el Estado mexicano para proteger los derechos de la infancia.

Las escuelas en nuestro país deben contar con protocolos inmediatos de actuación y supervisión efectiva, para que, ante cualquier posible acto delictivo en contra de un menor, la respuesta inmediata de las autoridades escolares sea denunciar el posible abuso.

Las autoridades deben garantizar que los padres de familia cuenten con información adecuada sobre cómo hablar con hijas e hijos para detectar posible abuso o violencia sexual, mientras que a su vez deben de contar con información y medios accesibles para denunciarlo.

Las autoridades no deben ser omisas ante semejantes casos que la ODI, nuestra red y muchas organizaciones más, así como medios de comunicación han documentado. El futuro de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes está en riesgo, mientras que las instituciones que deberían de garantizar su libre y sano desarrollo constituyen focos de amenaza.

Convocamos a las y los ciudadanos a elevar la exigencia para que nuestro sistema educativo esté libre de abuso sexual e insistimos a las autoridades la necesidad de subsanar integralmente la omisión en que ha incurrido el Estado mexicano para proteger los derechos de la infancia. Se requiere, también, de todos los procesos de acompañamiento médico, psicológico, jurídico y de trabajo social para que las víctimas, sus familias y la comunidad avancen a la restitución que es posible y se tomen compromisos de no repetición.

Atentamente,

Mexicanos Primero Visión 2030, A.C.

Mexicanos Primero Jalisco, A.C.

Mexicanos Primero Sinaloa, A.C.

Mexicanos Primero Michoacán, A. C.

El libro, presentado hoy, explora estrategias para ayudar a construir un sistema educativo mejor después de la pandemia.

Mexicanos Primero Sinaloa/Redacción

El impacto de la pandemia en la educación de Sinaloa y las alternativas para apoyar a los estudiantes es revisado en el libro Una Calamidad Educativa, junto con casos de países como Bangladesh, Belice, Costa Rica, Guatemala, Kenia, México, Sudáfrica y Emiratos Árabes Unidos.

La obra, presentada hoy, fue editada por Fernando Reimers, experto en programas de educación para la ciudadanía mundial y quien además dirige el máster en política educativa internacional y el programa de investigación “Iniciativa Global de Innovación Educativa”, en la Universidad de Harvard.

Gustavo Rojas Ayala , director de Mexicanos Primero Sinaloa, participó en la redacción del capítulo 8, que analiza los diversos impactos del Covid-19 en la entidad, su ramificación en una diversidad de efectos y propone alternativas para subsanar las consecuencias negativas de los estudiantes.

El libro fue presentado durante un panel internacional en el que se debatieron las implicaciones de la pandemia para el aprendizaje en América Latina.

Participantes del panel internacional para presentación de Una Calamidad Educativa

• Juan Alfonso Mejía, Secretario de Educación Pública y Cultura de Sinaloa.
• Ana Vásquez, Secretaria de Educación Pública de Quintana Roo.
• Eugenia Garduño, Integrante de Mujeres unidas por la educación.
• Verónica Spross, REDUCA y Empresarios por la Educación, Guatemala.
• Patricia Vázquez del Mercado Herrera, directora de cooperación internacional en Radix Education.
• Fernando Reimers, editor
• Gustavo Rojas Ayala, director de Mexicanos Primero Sinaloa.

El director de Mexicanos Primero Sinaloa destacó que en el estado quedó de manifiesto que las causas de los desafíos que se viven en el sistema educativo no únicamente se explican con la llegada de la pandemia, ya que hay muchas situaciones que han tenido un origen anterior.

El análisis del caso Sinaloa clarificó que, a pesar de los distintos mecanismos que se pusieron en marcha para apoyar a los estudiantes durante el cierre de escuelas, el factor de recuperación de la presencialidad gradualmente obtuvo más valor.

Rojas Ayala reiteró la importancia de generar una mayor vinculación entre el trabajo académico y la toma de decisiones públicas, ya que consideró que en la medida en el que las decisiones implementadas para resolver problemáticas tengan diagnósticos certeros serán más confiables.

Reconoció que el proceso para la materialización de las propuestas también implicará ir viendo cómo encontrar mecanismo de retroalimentación constante de parte de los usuarios de las políticas públicas para que así se pueda mejorar constantemente.

El titular de la SEPyC, Juan Alfonso Mejía, comentó que la parte fundamental del trabajo de continuar con los aprendizajes es evitar quedarse sin opciones, concentrase en contextos diferenciados y entender más a las familias que requieren de un acompañamiento.

Destacó que se han buscado estrategias focalizadas para articular diversas acciones para lograr metas particulares.

Recordó que Aprende en Casa empezó de manera televisiva, pero que se tuvo que adaptar a radio para llegar a los hogares de niños indígenas, por eso era importante saber cómo aprenden las distintas comunidades.

Mejía López reconoció que se tiene que combatir el abandono escolar, que se le dio seguimiento en el ciclo escolar pasado a más de 132 mil niños y que hoy están ante más de 56 mil niños que pudieran tener riesgo de abandono, por lo que hoy llegan a una opción más, que está considerada en el libro Una Calamidad Educativa. Mejía se refirió a los Centros Comunitarios de Aprendizaje, de los que, al momento, hay 773 que ya abrieron para dar tutorías a niños y niñas.

El doctor Fernando Reimers compartió que el objetivo del libro es mostrar de qué manera ha afectado la pandemia, la oportunidad educativa y cuáles son las opciones para continuar enseñando, además de analizar qué tipo de estrategias podrían desplegarse para ayudar a construir un sistema educativo mejor después de la pandemia.

Fernando Reimers consideró que, a raíz de la irrupción de la pandemia a los sistemas educativos, existen una serie de ideas que se van a quedar, como descubrir que nadie aprende cuando está asustado, que educar bien significa atender integralmente al estudiante, redescubrir que la escuela no puede hacer bien el trabajo sin buena articulación con las familias, entender la necesidad de dar a los docentes condiciones para aprender en tiempo real a desarrollar las capacidades que le han falta.

La calamidad educativa es que, a pesar de todos los esfuerzos, sobre todo en la región de América Latina con grandes problemas de desigualdad social, se están perdiendo los importantes logros educativos que se lograron en los últimos 20 años, la educación se había convertido en una prioridad importante y esos logros se están quedando atrás.

Mexicanos Primero Sinaloa/Redacción

La evaluación educativa es un paso fundamental para procesos de mejora del aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Y debe ser un principio elemental en el ajuste y diseño de las políticas públicas y practicas educativas, expresó Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa.

De igual forma, el dirigente de la organización civil mencionó la importancia que tiene mirar al tema de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva local.

“En el documento que se está haciendo llegar a los candidatos se plantea la importancia de que Sinaloa cuente con un sistema de evaluación educativa propio, que le permita medir el logro del aprendizaje de manera contextualizada y pertinente”, recordó.

Rojas Ayala aseguró que un principio fundamental en la conducción educativa del próximo sexenio debe ser el uso de evidencia. Y que la recuperación pospandemia de los niveles de aprendizaje y bienestar socioemocional estudiantil no puede hacerse a ciegas.

“Sinaloa debe contar con mecanismos de medición y evaluación de su capacidad de garantizar el derecho a aprender de manera efectiva en los estudiantes”, dijo.

Respecto a la situación particular de las pruebas PISA, en días recientes surgió una polémica pues Mexicanos Contra la Corrupción informó que México abandonaba la prueba PISA, a lo cual, el Presidente Andrés Manuel López Obrador dijo este lunes que no sería así, que el país se mantiene en la evaluación que realiza la OCDE.

Rojas Ayala mencionó que dichos instrumentos no sólo entregan una medida precisa en los niveles de logro en matemáticas, ciencias y lectura, sino que también, en el grado desarrollo de competencias y habilidades fundamentales para la vida profesional y democrática en el Siglo 21.

Asimismo, el director de Mexicanos Primero Sinaloa destacó que de no ser por los resultados de pruebas PISA, México no dispondría de una medida transversal de los niveles de logro de los estudiantes en el país para las últimas dos décadas. Mientras las pruebas PISA se han aplicado de manera trianual desde el año 2000, las pruebas PLANEA sólo generan información respecto al aprendizaje de niñas, niños y jóvenes en México desde el año 2015.

Los resultados de PISA han permitido durante años focalizar acciones de mejora en los estados y subsistemas con mayores carencias, permitiendo avanzar en una agenda de equidad e inclusión. Esto es clave para cumplir el mandato de la UNESCO de no dejar a nadie atrás, ni a nadie fuera del derecho a aprender, por lo que también consideramos de vital importancia recuperar la representatividad de Sinaloa en la prueba PISA, para que esto ocurra la entidad tiene que manifestar su intención, tiene que generar el financiamiento y generar las condiciones para que esta prueba sea aplicada, detalló Rojas Ayala.

Esta información será vital para conocer en detalle la afectación que tuvo el prolongado cierre de escuelas en Sinaloa y en México. Permitirá entender la complejidad del desafío que enfrentarán docentes y escuelas y saber con precisión cómo han crecido las brechas de aprendizaje que ya existían previo a la pandemia. Esto es especialmente relevante considerando que, por segundo año consecutivo, no se han realizado las evaluaciones del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA).

Los nuevos liderazgos políticos de Sinaloa tendrán la responsabilidad de evitar las consecuencias negativas de una catástrofe educativa, tales como mayor abandono escolar, retroceso en los niveles de aprendizaje y un deterioro general a las posibilidades de desarrollo social y económico.
Para contribuir con esta misión, Mexicanos Primero Sinaloa desarrolló un análisis especializado que explica los principales riesgos y desafíos educativos que amenazan a la entidad. Y también, que explica cómo poder atacar estas problemáticas desde la política educativa local.
En este sentido, Gustavo Rojas Ayala, director general de la institución, precisó que el primer paso, que ya empezó a darse, será garantizar un regreso gradual y paulatino a las escuelas a través de los Centros Comunitarios de Aprendizaje. El segundo paso deberá ser la preparación de un regreso escolar a gran escala, para todos los estudiantes, en todos los niveles, una vez superada la fase crítica de la pandemia. Y el tercer paso será generar una estrategia de recuperación de los aprendizajes y el bienestar emocional, que además permita reorientar el sistema educativo estatal hacia una visión de desarrollo social, económico y cultural para Sinaloa.
Rojas Ayala también señaló que, independiente del color del partido con el que se llegue a la gubernatura y a las posiciones de liderazgo político más importantes durante estas elecciones, este proceso de recuperación de los efectos negativos de la pandemia sólo será posible si la política pública educativa estatal sigue los siguientes principios durante el próximo sexenio:

1) Basar decisiones de política pública en evidencia: La recuperación de los niveles de aprendizaje y el aumento en los niveles de aprendizaje de los estudiantes en el estado no puede hacerse a ciegas. Sinaloa debe contar con mecanismos de medición y evaluación de su capacidad de garantizar el derecho a aprender de manera efectiva en los estudiantes, con los cuales aprenda constantemente cómo hacer cada vez un mejor trabajo.

2) Mayor colaboración entre niveles y sectores de gobierno: Para regresar a la escuela será clave la coordinación entre los sectores de salud y educación. En el tiempo esto debe mantenerse. Un mejor futuro para la educación en Sinaloa sólo será posible con mayores niveles de colaboración entre los distintos órdenes de gobierno. Y con una visión dialogada y consensuada entre el legislativo y el ejecutivo. Y los municipios también han de ser cada vez más protagonistas en el ámbito educativo.

3) Condiciones materiales adecuadas: La pandemia visibilizó graves carencias en la infraestructura escolar, que atentan contra la capacidad del sistema educativo de ofrecer una oportunidad de aprender justa para todas y todos. Por otra parte, el acceso a internet y a la tecnología cobra gran importancia ante posibles escenarios de disrupción similares a los vividos a raíz de esta situación. La inversión educativa deberá priorizar contar con las condiciones materiales necesarias para un sistema educativo renovado.

4) Protagonismo docente y directivo: A nivel internacional la evidencia es clara en señalar que, así como el docente es el factor más influyente en el aprendizaje de los estudiantes, los directores tienen en lo agregado efectos iguales o más importantes. Construir en diálogo permanente con el magisterio las medidas necesarias para asegurar su formación continua y profesionalización será fundamental para una estrategia de mejora eficaz y eficiente.

5) Participación social: La experiencia de distintos países a través del establecimiento de mesas de trabajo social, ha demostrado la importancia de tomar decisiones relevantes en materia educativa de forma participativa y democrática. Trabajando en conjunto, representantes de instituciones académicas, sociales, así como actores escolares como familias, docentes y estudiantes, será posible construir una estrategia factible de implementar para fortalecer el aprendizaje y alcanzar la visión de futuro que Sinaloa perseguirá a través de su educación.

Todos estos elementos, serán de vital importancia para garantizar los derechos educativos de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa y evitar la silenciosa catástrofe educativa que transcurre en nuestro estado.

Los cierres escolares por la pandemia por la Covid-19 provocaron que se ampliara aún más la brecha de desigualdad y la exclusión de las niñas y niños indígenas, así como de menores migrantes, en la educación de Sinaloa.

Población que, de hecho, es la más vulnerable de todas.

Gustavo Rojas Ayala, director de Mexicanos Primero Sinaloa, expone que la evidencia disponible demuestra que estudiantes en comunidades indígenas, así como aquellos pertenecientes a familias de jornaleros agrícolas migrantes, son quienes enfrentan las condiciones de mayor marginación, exclusión y vulnerabilidad el país (INEE, 2016; INEE, 2017).

De acuerdo con la Encuesta de Hogares ENCOVID19, únicamente 84.8% de los niños en hogares con menores recursos habían seguido sus clases a distancia, dato que contrasta con el 90.7% en hogares de mediano ingreso y 95.1% en hogares de alto ingreso (UNICEF, 2020).

Por otra parte, tan solo en el trimestre mayo-julio del 2020, los niveles de seguridad alimentaria disminuyeron del 27.8% al 21.1 %. Lo anterior, correlaciona con una pérdida de 30% en los ingresos familiares en cuatro de cada diez familias con niñas, niños y jóvenes (UNICEF, 2020).

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa informa que se están buscando acercamiento con los candidatos y las alianzas que compiten por posiciones de liderazgo político en la entidad para presentarles un balance de los principales desafíos en materia educativa que enfrentan los sinaloenses y compartirles la importancia de atender la educación como una prioridad.

El reto para los próximos gobernantes es grande y deberán demostrar el compromiso, a través de acciones concretas, como aprobar marcos legislativos y presupuestos suficientes para recuperarnos de este golpe y evitar la catástrofe generacional, considera Rojas Ayala.

Para el caso de las comunidades migrantes, será de gran importancia garantizar la disposición de financiamiento estatal. Hasta 2020, éste permitió operar el Programa de Atención Educativa de la Población Escolar Migrante (PAEPEM), atendiendo un total de 6,217 alumnos y 294 figuras educativas, sin embargo, este programa federal fue eliminado para este año, por lo que nuestro estado, que es el principal receptor de esta población en el país, dejó de percibir más de 12 millones de pesos.

Asimismo, también será importante subsanar los recursos del Programa de Atención a la Diversidad de la Educación Indígena (PADEI) que se dejarán de recibir por parte de la federación para poder seguir atendiendo a la población indígena. Esto implicará mantener el programa con recursos estatales.

La emergencia sanitaria ha privado a muchos niños de los servicios básicos para su desarrollo integral y ampliando aún más las brechas sociales. Gustavo Rojas convoca a evitar juntos una catástrofe generacional y permitirle a Sinaloa mirar hacia el futuro con ambición, optimismo y esperanza, especialmente para las niñas, niños y jóvenes más vulnerables.

Mexicanos Primero Sinaloa se acercará a los candidatos que compiten por posiciones de liderazgo político en la entidad, para presentarles un balance preciso de los principales desafíos en materia educativa que enfrentan los sinaloenses.

Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización en el estado, explicó que el objetivo es que los próximos líderes políticos de Sinaloa cuenten con información y evidencia para tomar decisiones que eviten la catástrofe educativa y hacer de la educación una prioridad.

A más de un año del cierre de escuelas, las consecuencias ya comienzan a hacerse evidentes, por lo que se requiere iniciar urgentemente el proceso de recuperación educativa en nuestro estado y evitar que estas afectaciones sean permanentes.

Rojas Ayala recordó que desde Mexicanos Primero Sinaloa se ha advertido que, de no implementar una acción pronta contra los efectos prolongados del cierre de escuelas la escolaridad promedio en la entidad podría retroceder a los niveles que tenía una década atrás. Además de que, siguiendo las estimaciones del INEGI, el problema del abandono escolar podría significar que 127,869 personas en el estado no pudieron inscribirse en el ciclo escolar 2020-21.

El documento que los candidatos podrán disponer contiene algunas pautas que permitan priorizar temas críticos y delinear mecanismos de política educativa para hacer frente a dichos retos durante los próximos años. La información consta de dos secciones fuertemente marcadas por la enorme disrupción que la pandemia de COVID-19 ha generado en el sistema educativo nacional y estatal.

Primera sección: es una descripción de los principales retos actuales del sistema educativo estatal, a partir del uso de evidencia que demuestra el impacto negativo causado por los cierres escolares prolongados.

Segunda sección: expone cuáles son los principios que deben guiar el proceso de planificación estratégica del sector educativo en Sinaloa durante los próximos años, así como los temas críticos para garantizar el derecho a aprender de todas las niñas, niños y jóvenes en el estado.

Gustavo Rojas reiteró la disposición de seguir colaborando con las nuevas autoridades para hacer de la educación una prioridad durante los años por venir, y convocó a demostrar el compromiso, a través de acciones concretas, como aprobar marcos legislativos y presupuestos suficientes para recuperarnos de este golpe y evitar la catástrofe generacional.

*Posicionamiento de la Red Nacional de Mexicanos Primero sobre Regreso a las Escuelas

• Es urgente que niñas, niños y jóvenes regresen a actividades presenciales para recuperar y nivelar aprendizajes perdidos por la pandemia.

• Estimamos que, al menos, cuatro millones y medio de NNJ podrían abandonar sus estudios y mientras más tiempo pase para que sus maestros se reencuentren con ellas y ellos, la cifra crecerá.

A un año del cierre de escuelas como resultado de la pandemia de COVID-19, Mexicanos Primero exigió a la Secretaría de Educación Pública dejarse de excusas y hacer público un plan de regreso a actividades presenciales que proteja el derecho a aprender y la salud de niñas, niños, jóvenes, sus maestras, maestros y familias.

En conferencia de prensa, David Calderón, Presidente Ejecutivo de Mexicanos Primero, dijo que la exigencia específica no es “volver a clases”, sino discutir públicamente y contar ya con protocolos para actividades presenciales que permitan contrarrestar los daños a niñas, niños y jóvenes ocasionados por el encierro, las clases a distancia y la falta de convivencia.

 Cuestionó la ausencia de precisión y decisión de las autoridades para dar los siguientes pasos: “es inaudito que en buena parte de México los bares y restaurantes están abiertos, y las escuelas cerradas. Dejen ya de estar ausentes. Dejen ya de posponer. Ya basta de vaguedad. Ya basta de engañar. Necesitamos una ruta ya. Dejemos el arreglo convenenciero entre adultos. Pensemos integralmente en el derecho de los niños. Niñas y niños, adolescentes y jóvenes se están marchitando en cautiverio.

Que el presidente, así como dice con contundencia que se va abrir en Campeche o en Sonora, que nos explique públicamente cómo y cuándo, y que la Secretaria de Educación se haga responsable de esa indicación. Que nos expliquen por qué la decisión de vacunar en Campeche, pero no en Chiapas, que también tiene semáforo verde. No somos ingenuos; no existe un protocolo desarrollados ya por la autoridad educativa, ni presupuestos adecuados. Los centros de aprendizaje comunitario son un engaño porque nadie tiene claro cómo abrir uno”, agregó.

Calderón explicó que sin una ruta que guíe a las y los maestros es imposible hablar de apertura, pues no solo son las vacunas, sino resolver la falta de agua en una de cada cinco escuelas del país y los insumos que se necesitan para el regreso seguro: líquidos sanitizantes, cubrebocas, termómetros, entre otros. Aseguró que se necesita claridad en el presupuesto que cubrirá estos aspectos.

Por ello, planteó cinco exigencias específicas:

1. Que el Consejo de Salubridad cambie las reglas para considerar que la realización de actividades presenciales no esté sujeta al semáforo verde, sino que pueda comenzar antes.

2. Que la SEP presente los lineamientos con los que se pueden hacer actividades presenciales en los planteles, en la forma de Centros de Aprendizaje Comunitarios, que den certeza a maestras, maestros y directores, así como a familias y estudiantes. Y que dichos lineamientos sean publicados con protocolos detallados, con listas de cotejo sobre todo lo que debe estar listo antes de abrir.

3. Que se presente públicamente la ruta de Campeche como proyecto piloto nacional, incluyendo los presupuestos específicos de lo que se va a invertir, y con garantía de que se asegurará la disponibilidad de agua y de los suministros para cada escuela, haciendo real la gratuidad de la educación.

4. Que se someta y se defina en asamblea, con la participación de las familias, el colectivo de docentes y directivos, y de niñas, niños y jóvenes, con los protocolos nacionales ya conocidos y socializados, cuándo y cómo abrir, para crear juntos el calendario y el escalonamiento de actividades.

5. Que, en espera de que SEP acabe con su incumplimiento de convocar el Consejo Nacional de Participación Social en Educación, se abra a la brevedad una Mesa Nacional en la que estén representadas familias, movimientos, sociedad civil, autoridades educativas locales y representantes sindicales, con minutas de acuerdos públicas, para dar seguimiento a las aperturas en todo el país, compartir buenas prácticas y proponer los ajustes a la estrategia y la normativa.

David Calderón reconoció que, por tratarse de una emergencia, fue atinada y responsable la decisión de la SEP y de las autoridades educativas locales de cerrar las escuelas, pero aseguró que por lo que implica, para abrir es necesaria la opinión y participación de todas y todos.

La directora de Activación de Agentes de Mexicanos Primero, Laura Ramírez dijo que las NNJ ya están en riesgo porque las y los adultos que los rodean ya salen a realizar actividades económicas, pero además el riesgo que hoy viven NNJ es mayor debido al abandono escolar, al rezago educativo y al impacto negativo del encierro en la salud socioemocional.

Comentó que las y los docentes, las familias y las NNJ han externado su preocupación por la condición de las escuelas, la lentitud del proceso de vacunación y la falta de lineamientos, pero también reconocieron que es necesario definir una forma de presencialidad que ayude a las y los estudiantes a volver a sus actividades. Esto debido a que cada vez hay menos contacto entre docentes y estudiantes, y se incrementa el cansancio, la falta de motivación de las y los estudiantes por el encierro que trae y traerá graves consecuencias.

Laura Ramírez recordó que basados en la evidencia, Mexicanos Primero calcula que el aislamiento por la pandemia puede causar que al menos de 4. 5 millones de NNJ abandonen sus estudios, se estima en tres años el retraso en los aprendizajes, graves daños socioemocionales y un incremento de niñas y niños con mayor exposición a la violencia.

“De acuerdo con MEJOREDU casi 40% de las y los estudiantes se sienten tristes o desanimados por la situación, es decir más de 10 millones de NNJ viven emociones negativas que pueden tener impacto en su proceso de aprendizaje. Aún así, ellas y ellos hoy valoran más que nunca la relación con sus maestras y maestros y se han adaptado a la televisión y el Whatsapp. Anhelan el reencuentro en la escuela y se comprometen a cuidar las medidas de bioseguridad a cambio de poder convivir con sus amigas y amigos; que su compromiso no sea en vano por la ausencia de las decisiones de los adultos”, manifestó.

La SEP y los gobiernos locales deben priorizar en el plan de regreso seguro y tenerlo listo lo más pronto posible para que cada estado y cada localidad lo aplique en función de sus condiciones particulares y se revisen presupuestos. Ese es el llamado que hacemos porque no se vale anunciar pilotos sin contar con lineamientos claros y transparentes; las y los niños, las familias y docentes necesitan certeza y decisiones responsables, no improvisaciones y ocurrencias. La ausencia de soluciones, la ausencia de acuerdos, la ausencia de precisión y decisión de las autoridades para dar los siguientes pasos ya no debe permitirse, y debe cuestionarse frontalmente.