Consulta Infantil a niñas y niños de 0 a 6 años en Sinaloa revela el principal elemento que permitirá aplicar la implementación de esta política en el futuro

Las y los niños de cero a seis años de edad encuentran en el juego un elemento que les genera bienestar, la falta de este dificulta su experiencia de vida cotidiana. Este dato representa un insumo para informar la toma de decisiones en la implementación de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI) en Sinaloa, que por segundo año consecutivo, cuenta con acompañamiento de Mexicanos Primero Sinaloa.

Lo anterior forma parte del avance de la entidad hacia una nueva fase de implementación de la ENAPI, bajo el mandato de la Comisión de Primera Infancia presidida por el DIF Sinaloa, y coordinada por el SIPINNA Sinaloa. Su principal objetivo es visibilizar y garantizar los derechos y atenciones fundamentales de las niñas y niños de cero a seis años para garantizar su desarrollo integral.

El Director de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala señala que en dicha reunión se dieron a conocer los resultados de la Consulta infantil a niñas y niños de primera infancia en Sinaloa, aplicada a infantes en edad preescolar a partir de la elaboración de dibujos.

“Manifestaban básicamente cuáles eran los elementos que a ellos (niños y niñas), en su experiencia de vida cotidiana, les traían bienestar. Un gran elemento protagonista es el juego, la posibilidad de jugar, un elemento que trae bienestar a niñas y niños y la posibilidad de no jugar, como un elemento que le dificulta la experiencia de su vida cotidiana”, explica.

Prestaciones básicas

En la estrategia colabora el gobierno federal, organismos de la sociedad civil, tales como Pacto por la Primera Infancia y Mexicanos Primero. Su propósito es la creación de una estructura de coordinación y colaboración interinstitucional con dependencias gubernamentales encargadas de garantizar atenciones y servicios en áreas como salud y nutrición, cuidados, educación, protección de derechos, entre otras.

Algunos de los servicios que se estiman prioritarios para la atención de las y los infantes en ese rango de edad en el estado, y que facilitan el proceso de mapear cuáles son las prestaciones clave que el Estado está ofreciendo a niños, niñas y sus familias durante la primera infancia, son los relacionados con temas de salud, vacunación, la disponibilidad y el acceso a servicios educativos, el apoyo en temas de crianza, la disposición de agua potable, acceso al registro civil al nacimiento; entre otros que forman parte de la implementación de la estrategia.

Ahome, el primer municipio en implementar la estrategia

Esta semana inició en Sinaloa la fase de escalamiento a cargo del Grupo de Implementación Territorial, compuesto por 20 funcionarios públicos de diversas dependencias, así como representantes de la sociedad civil. Su tarea es la de llevar la estrategia de un nivel estatal a un nivel municipal. El primer municipio en lograrlo es Ahome, dos más avanzan en la implementación, se trata de Salvador Alvarado y Cosalá.

• Mexicanos Primero exige a la SEP que el tan anunciado aumento de más de 650 millones de pesos de presupuesto para atención de NNJ con discapacidad para 2022 llegue a las y los estudiantes.
• Los recortes al ejercicio del presupuesto para estudiantes con discapacidad, muestra, una vez más, que para las autoridades no significan una preocupación y les dejan de nuevo rezagados en su derecho a aprender.

Ciudad de México a 13 de julio de 2022.- Al menos 60 por ciento de los 715.9 millones de pesos aprobados para atender este año a las y los estudiantes con discapacidad no fueron ejercidos en el periodo enero-mayo de 2022. Dichos recursos ya no llegarán a su destino y se pone en riesgo la atención y el aprendizaje de más de 170 mil estudiantes con diversas condiciones de discapacidad durante el segundo semestre del año.

De acuerdo con un análisis de Mexicanos Primero sobre el ejercicio del presupuesto de 2022, el avance de enero a mayo reportado por la Secretaría de Educación Pública muestra que el programa S295 Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial tuvo un recorte de 430.9 millones de pesos ya que de 433.1 millones que tenía autorizados para ejercer en este periodo el monto disponible para distribuir se redujo a 2.2 millones. Esto implica una dramática disminución en los recursos para la atención a este grupo tradicionalmente excluido.

El 3 de diciembre pasado, en el marco del día internacional de las personas con discapacidad, la secretaria de Educación, Delfina Gómez, anunció el aumento histórico de más de 650 millones de pesos a educación especial para 2022. En el comunicado conjunto de la SEP no. 43 se anuncia que, a diferencia de los 58 millones ejercicios en 2021, para 2022 habría una bolsa de “más de 715 millones de pesos”, que serían utilizados para apoyar a todas las instituciones y centros que otorgan servicios para ese modelo educativo, nivel básico. Sin embargo, de enero a mayo sólo se ejercieron 2.2 millones para dichos servicios.

Este impacto negativo pone en riesgo no solo proyectos educativos que se planearon en los estados del país pensados en dicho presupuesto, sino también y principalmente, el desarrollo y aprendizaje de niñas, niños y jóvenes con discapacidad quienes padecieron mayores retos durante la pandemia y el regreso a las clases presenciales.

La evidencia del estudio realizado por Mexicanos Primero durante la pandemia y el regreso a las aulas llamado Equidad y Regreso muestra que las y los niños con discapacidad son quienes enfrentan mayores brechas educativas porque el programa Aprende en Casa fue excluyente para estos grupos y ocasionó que el rezago en el aprendizaje fuera más profundo.

Las y los estudiantes con discapacidad no sólo no aprendieron; por la dificultad y exclusión del programa Aprende en Casa y tras más de 17 meses en el confinamiento, tuvieron graves retrocesos en su aprendizaje. El presupuesto destinado este año significaba un avance en la inclusión de dichos grupos de estudiantes y la atención pertinente y focalizada a sus necesidades.

Por ello, desde Mexicanos Primero exigimos a la autoridad educativa federal que explique la naturaleza del recorte de 60 por ciento de los recursos aprobados para atender a este grupo de estudiantes. Que ejerza con responsabilidad y transparencia los 282.8 millones restantes e informe a las escuelas que atienden NNJ con discapacidad sobre cómo y cuándo se distribuirá dicho presupuesto, pues hasta ahora nada se les ha informado a las comunidades escolares. Basta de negar con acciones opacas y desatinadas el derecho de las NNJ, esto sólo retrasa la posibilidad de inclusión consagrada en el artículo 3º de la Constitución.

La emergencia educativa no termina aún y menos para las y los estudiantes con discapacidad que enfrentan graves barreras para el aprendizaje y la participación. Se deben restituir sus derechos educativos con un presupuesto adecuado que les permita aprender. Hacer promesas de atención que sólo quedan en discursos y eventos vagos lastimarán gravemente a esta generación de niñas, niños y jóvenes.

El ciclo escolar 2021-2022 llegará a su fin sin que la autoridad educativa cuente con agenda ni estrategia para responder a las consecuencias de la crisis educativa generada por la pandemia, situación denunciada desde hace semanas por Mexicanos Primero Sinaloa.

“Consideramos que existe una preocupante falta de estrategia y por lo tanto una profunda inacción a la hora de atender las necesidades educativas” aseguró Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización Civil.

“El anuncio de la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC) de priorizar la participación en un piloto de implementación de nuevos planes y programas de estudio aún inconclusos, sin atender lo mayormente prioritario, es una profunda demostración de inconexión con la realidad educativa de Sinaloa” complementó Rojas Ayala

Medidas insuficientes en Sinaloa

Tras el prolongado cierre escolar y el impacto en el aprendizaje y desarrollo socioemocional de alumnas y alumnos, la SEPyC hasta el momento sólo se han realizado anuncios aislados de implementación de programas como Jóvenes Ayudando a Niñas y Niños que beneficiaría a 10 mil estudiantes, así como un plan conjunto con el Gobierno federal que impactaría a poco más de 92 mil estudiantes.

“Sin embargo, existen bastantes argumentos para ponderar estas acciones como insuficientes y excluyentes. Primero, al depender o apoyarse en materiales digitales y en el acceso a internet, se deja afuera al 86.7% de escuelas que no posee conectividad”, anotó Rojas Ayala. “Segundo, ninguna de estas acciones se implementa a partir de un diagnóstico de aprendizaje que permita determinar en qué municipios y tipos de escuela se encuentran las mayores necesidades”.

Respecto a qué se hará para atender a los restantes 415 mil estudiantes de nivel básico en escuelas públicas del estado de Sinaloa, también hay incertidumbre. Y las medidas anunciadas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a nivel federal como el plan «Vamos todas y todos por la educación» desde Mexicanos Primero Sinaloa señalamos que hay dudas que no las aclaran, sino todo lo contrario: https://mexicanosprimerosinaloa.org/opinion/un-nuevo-plan-y-varias-dudas/

A una semana de que concluya el ciclo escolar en Sinaloa, la falta de estrategia para el ciclo escolar siguiente es un gran problema, que no se resolverá mediante acciones administrativas como la instrucción de la SEP de no reprobar estudiantes. “De nada sirve tener una calificación aprobatoria si es sólo un número vacío que detrás no tiene ningún aprendizaje”, concluyó Gustavo Rojas.

Por segundo año consecutivo, Mexicanos Primero Sinaloa acompaña la implementación de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI); que avanza a su fase en los municipios de Salvador Alvarado, Cosalá y Ahome.

Después de haber completado con éxito un piloto durante el año 2021, Sinaloa avanza hacia una nueva fase de implementación de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI). Con ello, se progresa hacia el objetivo de garantizar derechos y atenciones fundamentales para un desarrollo integral de niñas y niños entre 0 y 6 años.

Esta estrategia, surgida desde la colaboración entre el gobierno federal y organismos de la sociedad civil como el Pacto por la Primera Infancia y Mexicanos Primero, tiene como propósito de crear una estructura de coordinación y colaboración para las múltiples dependencias gubernamentales encargadas de garantizar atenciones y servicios en áreas como salud y nutrición, cuidados, educación, protección de derechos, entre otras.

“Con la adopción de esta agenda de trabajo de parte del nuevo gobierno del estado, se aporta de manera relevante a garantizar el derecho a aprender, junto con otros derechos igualmente importantes, creando acceso a oportunidades y a una vida mejor a miles de niñas, niños y sus familias”, dijo el director general de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala.

Bajo el mandato de la Comisión de Primera Infancia presidida por el DIF Sinaloa, y coordinada por el SIPINNA Sinaloa, el proceso de implementación de la ENAPI avanza tanto en el nivel estatal como en el nivel municipal.

A nivel estatal, el trabajo se realizado por el Grupo de Implementación Territorial, compuesto de casi 20 funcionarios públicos de distintas dependencias y representantes de sociedad civil. A nivel municipal, las labores comenzarán en los municipios de Salvador Alvarado, Cosalá y Ahome.

Las actividades de la ENAPI continuarán durante el año 2022, periodo en el que contarán con el acompañamiento y apoyo activo de Mexicanos Primero Sinaloa y el Pacto por la Primera Infancia.

Ante la confirmación de que Sinaloa se encuentra en la quinta ola de Covid-19, Mexicanos Primero Sinaloa hace un llamado para evitar que de nueva cuenta se cierren escuelas, ya que hay otras medidas que no perjudican el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes en la entidad.

Antes, las autoridades del Estado deben brinda seguridad sanitaria en las escuelas y replantear los protocolos para evitar contagios.

“Regresar a las clases a distancia no es la solución, recuperar parte de lo que no han podido recibir durante todo el tiempo que las escuelas han estado cerradas es fundamental”, acotó Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización civil.

“La evidencia”, dijo, “ya nos demostró las grandes afectaciones en el aprendizaje y la salud socioemocional de los estudiantes, volver al cierre de escuelas representa una seria amenaza al derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes, sobre todo, de quienes padecen las mayores exclusiones sociales y económicas”.

Para Mexicanos Primero Sinaloa, la SEPyC debe garantizar insumos básicos para el funcionamiento de las escuelas, como servicios de agua, luz eléctrica y sanitarios, además dotar de las condiciones y equipamiento sanitario como cubrebocas y materiales de limpieza y desinfección.

Asimismo, será importante considerar la actualización de los protocolos sanitarios para que consideren la ventilación como elemento fundamental pare reducir el riesgo de contagio de Covid-19, uso correcto de cubrebocas y lavado de manos, eliminando medidas que no contribuyen a la prevención como tapetes sanitizantes y desinfección intensiva de superficies.

Como antecedente, Mexicanos Primero, a través de su área legal Aprender Primero, interpuso una demanda para que las autoridades educativas y sanitarias garanticen insumos mínimos en los planteles para contener los contagios, por lo que se obtuvo un amparo con el que un juez federal ordenó a las secretarias de Salud y Educación Pública proporcionar insumos suficientes en los planteles para prevenir los contagios de COVID-19.

Estas son las medidas ordenadas por el juez, que aún no cumplen en muchos de los 261 mil 101 planteles del país.

-El suministro de cubrebocas, termómetros, gel antibacterial, jabón y demás insumos para la prevención de contagios en todas las escuelas del país.

-El suministro de agua potable en las escuelas públicas y privadas del país sin excepción, incluso en el caso de que se argumente que no hay presupuesto para ello.

-La emisión de protocolos “generales, obligatorios, emergentes y de duración indeterminada” que complementen la “Guía para el regreso responsable y ordenado a las escuelas”, para aclarar cuáles son los procedimientos para la prevención, detección, tratamiento y seguimiento de la pandemia en las escuelas.

El Plan Estatal de Desarrollo (PED) 2022-2027 es el documento que orientará la política pública de Sinaloa y fue presentado el 27 de abril por el Gobernador Rubén Rocha Moya.

En Mexicanos Primero Sinaloa analizamos ya sus fortalezas (https://mexicanosprimerosinaloa.org/2022/05/13/estas-son-las-fortalezas-del-ped-2022-2027-que-encontramos-para-educacion/)

El Plan Estatal de Desarrollo de Sinaloa tiene fortalezas para la educación que deben reconocerse tales como: darle reconocimiento y priorización de la educación inclusiva; contar con un sistema de evaluación; brindar seguimiento y apoyo a los estudiantes que más lo necesitan y fortalecer el desarrollo profesional docente.

Sin embargo, aún existen áreas de oportunidad que deben desarrollarse y fortalecerse con el fin de que el próximo programa sectorial de educación profundice en las acciones necesarias para beneficiar el derecho a aprender de los estudiantes.

Entre los puntos que debemos destacar son los siguientes:

• Infraestructura y equipamiento escolar.

Aunque en el discurso de las autoridades educativas estatales se señala la importancia de la infraestructura escolar, en el documento no se plantean estrategias ni acciones específicas para brindarle a las escuelas la infraestructura y el equipamiento que necesitan para garantizar espacios dignos a los estudiantes.

Se requiere fortalecer un sistema de información educativa que permita a los funcionarios y a las comunidades escolares conocer la situación de infraestructura, plantillas docentes y personal de apoyo, así como los programas que los atienden. De esta forma se podrán impulsar políticas educativas basadas en evidencia.

• Transparencia magisterial.

Se requiere impulsar la transparencia y la rendición de cuentas en los procesos de ingreso, promoción, reconocimiento, así como en los cambios de adscripción. De esta forma, se comenzará a generar la confianza para la revalorización del magisterio.

• Fortalecimiento de las redes de apoyo.

Las escuelas no deben estar aisladas, por lo tanto, se requiere profundizar en las líneas de acción encaminadas al fortalecimiento de las figuras educativas y los liderazgos intermedios. De esta forma será posible contar con orientación, asesoría y acompañamiento en la escuela para atender las necesidades de las comunidades escolares.

• Participación de los estudiantes.

Es imprescindible concretizar estrategias para fomentar la participación de los estudiantes puesto que aun siendo un aspecto que forma parte de la visión del plan estatal, no existen acciones específicas para lograrlo.

• Atención al primer grado de preescolar.

Aunque la primera infancia forma parte de otras secciones del plan estatal de desarrollo como un aspecto estratégico, se carecen de estrategias para seguir impulsando la atención al primer grado de preescolar.

• Atender lo socioemocional.

 Además de considerar un sistema para la evaluación de la cobertura y el aprendizaje el plan estatal no especifica acciones para atender el aspecto socioemocional.

• Gobernanza educativa. 

Trabajar en conjunto para dar solución a un problema público es un aspecto fundamental de la democracia, no obstante, no se han considerado estrategias para la inclusión de todos los actores educativos involucrados.

• Medición de los aprendizajes.

El plan estatal no tiene indicadores relacionados con mejorar los niveles de aprendizaje ni con aumentar la participación de niñas, niños y jóvenes. Carecer de esta información vería limitada la capacidad de medir la efectividad del sistema educativo para ajustarlo y mejorarlo.

Uno de los temas más relevantes en el actual debate educativo son los posibles cambios a los planes y programas de estudio, así como a la organización del sistema escolar en el país. Ante esta situación, Mexicanos Primero Sinaloa señala la gravedad de que dentro de los anuncios no se incluya ninguna orientación respecto a las implicaciones de estos cambios a la labor pedagógica de maestras y maestros, ni tampoco orientaciones respecto a cómo se les acompañará y formará en caso de convertirse en cambios oficiales.

“Hasta el momento no hemos visto ninguna orientación respecto a cómo estos cambios afectarán la labor de los docentes y, sobre todo, cómo la autoridad educativa a nivel nacional acompañará a los docentes para prepararse para estos cambios y que no sean hechos al vapor o dejando solos a los docentes, teniendo que lidiar con los grandes efectos de adaptarse a estos cambios, a los que sin duda tendrán que adaptarse para que los cambios no ocurran solo en el papel, sino en la enseñanza al interior de las aulas”, expresó Gustavo Rojas, Director de Mexicanos Primero Sinaloa.

El proceso que actualmente se encuentra aún en una fase de trabajo y discusión, ha incluido foros de análisis y debate celebrados en los 32 estados del país. En cada uno de ellos, se han utilizado documentos aún incompletos, que abundan en las declaraciones teóricas y políticas que sustentan las transformaciones que se busca impulsar, sin un esquema de organización, de disposición de recursos humanos y financieros para acompañar la implementación de estas modificaciones en todos los niveles del sector educativo. “Vemos la declaración de lo que se quiere hacer, pero no vemos un plan para sustentar cómo es que el sistema educativo se va a organizar para que esos cambios ocurran en la realidad”, observó Rojas Ayala.

Además, el director del organismo ciudadano destaca la preocupación que genera en su análisis, que este proceso de cambio ocurra justo en medio de un momento en el que el sistema educativo debiera estar intentando resolver las graves exclusiones en el derecho a aprender que generaron los extendidos cierres de escuelas causados por la pandemia.

Las escuelas deben poder contar con más flexibilidad

Precisamente respecto a este último punto, se considera que tanto docentes, como directivos, estudiantes y familias, deben saber contar con la flexibilidad y la autonomía necesarias para poder decidir cómo organizar sus actividades. “Considerando que las necesidades de cada comunidad escolar serán distintas, el sistema educativo no puede regresar a la vieja lógica centralizadora en la cual se espere que todas las escuelas hagan lo mismo, de exactamente la misma manera. Una gran oportunidad de avanzar en esto sería liberar a las escuelas de tener que realizar el Consejo Técnico Escolar el mismo día, con la misma tabla de temas qué resolver”, señaló Rojas Ayala.

En este sentido, el director general de Mexicanos Primero Sinaloa manifestó también la importancia de estar abierto a posibles efectos positivos en algunos de los anuncios, como por ejemplo la reorganización en torno a fases de aprendizaje. “Tener un sistema educativo en el que haya más tiempo para aprender lo esencial puede permitirnos privilegiar calidad y profundidad sobre cantidad. Pero para que ello ocurra no basta sólo con decretos, se debe acompañar en su proceso de adaptación a las nuevas dinámicas” remató Rojas Ayala.

Preocupa la cifra de menores desaparecidos en el estado y el país; nuestras niñas y niños se encuentran vulnerables y afectados por este delito de lesa humanidad, como es considerado por la ONU.

Un total de 110 menores de edad desaparecieron en los 5 años recientes, mientras que 10 fueron localizados sin vida en Sinaloa, según se desprende del análisis de los datos que arroja el Registro Nacional de Personas Desaparecidas y No Localizadas.

En total, la plataforma de la Comisión Nacional de Búsqueda reporta 122 personas desaparecidas y no localizadas de 1 a 17 años. De esta cifra, el 90% sigue sin aparecer, tan solo de 2017 a 2021.

Desde 1964, el año más antiguo de que se tiene registro, a 2021, es decir, en 57 años permanecen 334 menores de edad en calidad de desaparecidos en la entidad. Lo que significa que la tercera parte de las víctimas se registraron entre 2017 a 2021.

“Niñas, niños y adolescentes son víctimas de una crisis de niñez desaparecida, de proporciones epidémicas, y de violaciones a sus derechos humanos”, advirtió recientemente Tania Ramírez Hernández, directora ejecutiva de la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM). https://derechosinfancia.org.mx/v1/redim-hace-publico-datos-de-ninezdesaparecida-reconocidos-por-comite-contra-la-desaparicion-forzada-de-la-onu%ef%bf%bc/

“Requieren el reconocimiento, la visibilización y actuación de todos los poderes del Estado para combatir y prevenir el preocupante aumento de las desapariciones en México, en especial de personas entre 0 a 17 años de edad”.

La REDIM ha dado a conocer que se tiene registro, a partir de 1964, de 82 mil 328 niñas, niños y adolescentes desaparecidos en México, hasta el 25 de octubre de 2021.

De este total, 19.9% (1 mil 378) continúan desaparecidas a la fecha, siendo 8 mil 518 de ellas mujeres y 6 mil 952 hombres. Las mujeres representan 55.2% de estos casos. Las restantes 65 mil 950 personas de 0 a 17 años fueron localizadas, aunque 1% de estas desapariciones (710 casos) fueron halladas sin vida.

“Es inadmisible seguir viendo el incremento de estas cifras”, ha asentado Ramírez Hernández, “que reportan las  desapariciones de las infancias en México.

“Por ello es importante que las autoridades atiendan esta crisis y las necesidades específicas de las víctimas, incluso, ‘a través de amplias campañas de prevención y lucha contra la discriminación que contemple el enfoque de niñez en todas las etapas de atención a la problemática, considerando características y condiciones como discapacidad, género, origen y su edad entre otros’”.

Desde febrero, Mexicanos Primero Sinaloa, sus distintas oficinas en el país y varias organizaciones de la sociedad civil exigimos al Gobierno federal la aplicación de la vacuna anti-COVID como parte central de la garantía de derechos a la salud y educación de niñas y niños en México.

Por ello, valoramos y reconocemos la importancia del anuncio realizado por el Secretario de Salud en Sinaloa, sobre una eventual vacunación de niñas y niños entre 5 y 11 años, durante el mes de junio de este año. Esta acción beneficiará directamente a más de 300 mil niñas y niños, a sus familias y a su derecho a regresar a las escuelas de manera segura.

“Luego de más de dos años del inicio de la pandemia, y después de un manejo que privilegió el regreso a antros y estadios antes que a las escuelas, la vacunación de niñas y niños es lo mínimo que las autoridades en nuestro estado pueden hacer para restituir los derechos dañados por el manejo político de la pandemia”, expresó Gustavo Rojas Ayala, quien dirige Mexicanos Primero Sinaloa.

Los beneficios de que niñas y niños cuenten con un esquema completo de vacunación anti-COVID-19 son que se reduce significativamente el riesgo de sintomatología severa, de enfermedad grave, hospitalización y muerte. Y también disminuye la probabilidad de desarrollar COVID-19 persistente y síndrome inflamatorio multisistémico pediátrico.

Está pendiente el plan integral para el regreso a la escuela

Aunque la vacunación es un avance importante, Mexicanos Primero Sinaloa sostiene que el regreso a la escuela de todos los estudiantes requiere un plan integral, que hasta el momento no ha sido presentado.

“Tal como hemos señalado en distintas ocasiones, para que todos los estudiantes puedan volver de manera segura, todas las escuelas necesitan contar con condiciones mínimas como sanitarios, agua corriente y luz eléctrica. Además de recibir orientaciones y protocolos que informen sobre las medidas preventivas que realmente aportan a reducir el riesgo de contagios como una adecuada ventilación y desechar aquellas medidas que la evidencia científica descarta como mecanismos preventivos, tales como tapetes sanitizantes” señaló Rojas Ayala.

“La SEPyC deberá presentar estrategias para contar con evidencias que le permitan diseñar e implementar intervenciones de política educativa que aborden satisfactoriamente las múltiples necesidades de apoyo que las escuelas requieren, tanto en lo académico como en lo socioemocional”.