En su punto más alto, este programa atendía a mil 036 escuelas y 128 mil 133 alumnos en Sinaloa, mientras que en todo México eran 27 mil escuelas y 3.6 millones de niñas, niños y adolescentes, destaca Mexicanos Primero

A adoptar todas las medidas que sean pertinentes para restaurar todos los beneficios que estaban previstos en el programa Escuelas de Tiempo Completo, ordenó a las autoridades la Jueza Tercera de Distrito en Materia Administrativa de la Ciudad de México.

Este fallo se deriva de una demanda de amparo presentada por Aprender México, brazo jurídico de Mexicanos Primero, acompañados por el despacho Aguilar Barroso Abogados.

“(Se ordena) adoptar todas las medidas que se estimen pertinentes a fin de que se sigan otorgando los mismos beneficios que se encontraban previstos en aquella (ETC), incluyendo los ajustes presupuestarios que se estimen convenientes para ese fin”, sentenció.

En su punto de mayor cobertura, el ciclo escolar 2019-2020, el programa Escuela de Tiempo Completo atendía en Sinaloa a mil 036 escuelas, de las cuales en mil 023 se otorgaba a los estudiantes el servicio de alimentación. En total se beneficiaban aproximadamente 128 mil 133 estudiantes, 5 mil 656 docentes y mil 036 directivos.

A nivel nacional este programa llegaba a 27 mil escuelas, en beneficio de 3.6 millones de niños, niñas y adolescentes.

La Jueza determinó que las autoridades violaron el principio de progresividad en los derechos a la educación y a la alimentación de las NNA, además del interés superior de la niñez, ya que las Escuelas de Tiempo Completo otorgaban beneficios que garantizaban el ejercicio de estos derechos, los cuales ya no son posibles de obtener a través del programa La Escuela es Nuestra, que es hacia donde se trasladaron los objetivos del PETC.

La Jueza aclara en su fallo que en el supuesto caso que no sea posible la restauración de las Escuelas de Tiempo Completo, las autoridades están obligadas a modificar el programa La Escuela es Nuestra 2022 de tal manera que contemplen los mismos derechos y beneficios que tenía el primero.

Sobre la determinación de la Jueza federal, Mexicanos Primero indicó que asumieron esta lucha por los derechos a la educación y a la alimentación de las niñas, niños y adolescentes como un compromiso indeclinable.

“La lucha jurídica que seguimos avanzando no es un capricho ni un sinsentido que solo pretenda confrontar a las autoridades, sino apoyarlas, como intentamos en reuniones específicas con las y los funcionarios de la SEP, entregando a la Secretaria en forma oficial un diseño alternativo, y apelando en reuniones públicas con las y los legisladores de la Mesa de Trabajo que se estableció para tal efecto”, destacó el organismo de la sociedad civil.

Agregó que en esta lucha han contribuido muchos otros activistas con conferencias, quejas ante la CNDH y litigios paralelos, porque se trata de un esfuerzo social cuya guía única es la defensa de los derechos de NNA que siguen siendo violentados.

“No podemos permitir que la simulación, disfrazada de buenas intenciones, termine por extinguir, en los hechos, un servicio que se ha vuelto crítico para hacer justicia a las comunidades escolares, y apuntalar a las y los estudiantes que más lo necesitan”, destacó.

Mexicanos Primero exhortó a la SEP a no comportarse como enemiga y la Secretaría de Hacienda a responder en forma veloz y efectiva a un cumplimiento honesto, y reajustar el modo de gastar el dinero.

“Alimento, y no cemento, es lo que ahora se necesita; tiempo adicional para recuperar el equilibrio socioemocional y para remontar la pérdida de aprendizajes es la mejor política pública siempre, pero especialmente en esta coyuntura”, subrayó.

Por su parte, Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa, lamentó que la SEP ya haya manifestado su voluntad de apelar al fallo de la justicia federal que la obliga a restituir el programa de Escuelas de Tiempo Completo.

“Lo hizo con la premura que le ha faltado para atender a la gran crisis causada por la pandemia. En su argumentación se trasluce la identidad que la dependencia ha demostrado, independiente del funcionario titular de turno: voluntad sobre razón, retorica sobre realidad”, manifestó.

Aclaró que el programa La Escuela es Nuestra no representa una continuidad de Escuelas de Tiempo Completo y mezclar ambos es un error.

“La razón más relevante es que la entrega directa de una sola bolsa de recursos a las familias las pone en un predicamento, pues las obliga a tomar la decisión de optar por la jornada extendida y la alimentación o por atender temas de infraestructura. Esto no debería ser así. Una cosa no debiera implicar renunciar a la otra. La garantía de derechos sociales, como el derecho a aprender debiera siempre ser progresiva, nunca regresiva. Avanzar en la dirección contraria es un despojo”, señaló.

Rojas Ayala aseguró que la alternativa más conveniente para el derecho a aprender es mantener programas para atender a temas de infraestructura y a la extensión de la jornada escolar en una sana y funcional separación.

PARA SABER

El programa Escuelas de Tiempo Completo alcanzó su mayor cobertura en el ciclo escolar 2019-2020 en Sinaloa

En ese ciclo había mil 036 escuelas en el PETC, beneficiando a 128 mil 133 alumnos, 5 mil 656 docentes y mil 036 directivos. 

En mil 023 escuelas se brindaba a los estudiantes el servicio de alimentación, de las cuales eran 119 de preescolar, 808 primarias, 90 secundarias y 6 educación especial.

Gustavo Rojas Ayala expone que la falta de un diagnóstico con información precisa sobre las escuelas impide contar con un plan de calidad, disminuyendo la posibilidad de atender todas las necesidades de los planteles.

Los rezagos y carencias en materia de infraestructura en las escuelas del nivel básico son parte de una grave crisis educativa silenciosa de la que poco se habla, pero que existe. Es preocupante que en Sinaloa aún no sea posible reabrir todos los planteles que cerraron en 2020 por la pandemia, expone Gustavo Rojas Ayala.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa recuerda, que como primera acción en esta materia, la nueva administración de la Secretaría de Educación Pública y Cultura indicó que 2 mil 593 planteles en el presentan necesidades de distinta índole.

Sin embargo, agrega, la problemática de la infraestructura se va revelando con más precisión a partir de las protestas y bloqueos de vialidades de familias que reclaman por atención, o a través de datos anunciados por el gobernador en conferencias semaneras.

“Así supimos de los 117 planteles sin electricidad o de las 43 escuelas que no podrán abrir sus puertas por estar en remodelación. ¿Hemos de sumar los 117 planteles a los 43? ¿Están todos estos ya incluidos en el listado de 2,593 o se deben sumar?”, cuestiona.

Con información imprecisa es difícil comprender la magnitud del problema y buscar de manera efectiva soluciones, considera.

“Sin información, sencillamente no se fragua un plan. Sin ese plan, la probabilidad de atender a todas las necesidades disminuye”, subraya Rojas Ayala.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa refiere que en 2017, el Plan de Estatal de Desarrollo señalaba un déficit de construcción de 816 aulas, 65 laboratorios, 198 talleres tecnológicos y 2 mil 498 anexos. En estos últimos se consideraba la instalación de 405 subestaciones eléctricas; la rehabilitación de 2 mil 431 edificios y la dotación de 3 mil 015 lotes de mobiliario escolar. También se mencionaba que sólo 48.3% de los planteles contaban con espacios para usar tecnologías de la información y la comunicación.

Cinco años después, añade, el último informe de gobierno de Quirino Ordaz Coppel informó de la construcción de 441 nuevas aulas, 47 laboratorios, 16 talleres y mil 258 anexos, además, se ejecutaron 4 mil 700 acciones de rehabilitación y la dotación de mobiliario a 607 escuelas, gracias a recursos del Seguro Institucional que se cobró en especie, y se crearon 25 nuevas escuelas. Todo, con una inversión cercana a los 2 mil 500 millones de pesos.

“¿Cuánto de los riesgos estructurales a escuelas antiguas diagnosticados en 2017 siguen aún sin atender? No se sabe. ¿Cuántas nuevas necesidades surgieron por el vandalismo o el deterioro producido en las escuelas por el abandono? Lamentablemente, el sistema educativo sinaloense tiene un grave defecto: cuenta con poca y deficiente información para saber cómo está”, sostiene el representante de MPS.

Y de eso se habla poco, porque la discusión tiende a centrarse en la escasez de recursos, por eso son valiosos llamados a solicitar recurso extraordinario como el que hizo el diputado José Manuel Luque, presidente la Comisión de Educación Pública y Cultura del Congreso del Estado de Sinaloa, reconoce.

Hugo Echave Meneses, director del Instituto Sinaloense de Infraestructura Física Educativa, ha declarado que recibió un presupuesto de 240 millones de pesos, pero el presupuesto aprobado por el congreso al ISIFE para educación superior es de 215 millones 802 mil 884 pesos, expone.

Rojas Ayala enfatiza que la crisis educativa que vive Sinaloa golpea primero y con más fuerza a los más pobres y marginados. Preescolares, primarias y secundarias, sobre todo en sectores periféricos de las grandes ciudades del estado, en comunidades rurales y campos agrícolas, presentan una mayor concentración de necesidades.

“Cuando se cae el techo de una secundaria, cuando no hay luz en la primaria, cuando no hay baño en el preescolar, hay un riesgo mucho mayor de excluir a esos estudiantes de sus derechos educativos. Llegar a la educación superior presupone ya haber librado todos esos riesgos”, dice.

Por ello, contar con nuevos recursos gestionados de manera extraordinaria sería un gran aporte.

El congreso y el gobierno del estado tienen las atribuciones y los medios para evaluar la factibilidad técnica de implementar reasignaciones presupuestarias que irriguen el recurso que hoy hace falta para atender a las escuelas de nivel básico, subraya.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa indica que la elaboración del plan sectorial educativo es una oportunidad inmejorable para contar con una hoja de ruta clara respecto a cómo resolver los grandes problemas educativos, como la crisis de precariedad en las escuelas, porque si no se ofrece a todos los estudiantes la oportunidad de regresar, no sabrá a quiénes y a cuántos perdió el sector educativo, ni se les podrá traer de vuelta.

Tampoco se podrá diagnosticar y reactivar los aprendizajes de quienes más excluidos han quedado en todo este tiempo de pandemia, por lo que ya no se puede esperar más, advirtió.

Se reunirán cada tres meses e iniciarán mesas de trabajo para atender las necesidades en infraestructura escolar

La Secretaría de Educación Pública y Cultura y Mexicanos Primero Sinaloa sostuvieron un diálogo en el que, como resultado, acordaron colaborar en la atención de las principales necesidades que enfrenta el sistema educativo del estado.

El encuentro estuvo encabezado por Graciela Domínguez Nava, titular de la SEPyC, así como por Nelson Amparán, presidente de Mexicanos Primero Sinaloa, y Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización sin fines de lucro.

“En esta cita tuvimos la oportunidad de hablar de dos grandes temas, el primero de ellos el gran desafío que tenemos en atender las necesidades de infraestructura en los planteles en el estado y, el segundo de ellos, los desafíos que ha dejado el prolongado cierre de escuelas que generó la pandemia en el aprendizaje académico y socioemocional”, destacó Rojas Ayala.

El director general de MPS subrayó que Domínguez Nava demostró mucho interés respecto al intercambio de visiones y diagnósticos sobre la realidad educativa en el estado y comprometió a realizar varias acciones para establecer un trabajo conjunto entre Mexicanos Primero Sinaloa y la SEPyC.

“La primera de ellas es la conformación de una mesa de trabajo para abordar el tema de la estrategia que permita atender las necesidades de infraestructura en las escuelas, esto con participación también de otras organizaciones de la sociedad civil y el sector privado”, explicó.

Rojas Ayala añadió que la segunda acción acordada es la de trabajar en conjunto con los resultados del Índice Global de Aprendizaje, un proyecto de investigación realizado por Mexicanos Primero Sinaloa que mide lo que está pasando con el aprendizaje académico en los 18 municipios del estado y cuyo lanzamiento está programado para el mes de septiembre.

“Las otras tres acciones tienen que ver con un tema de coordinación y trabajo en equipo, partiendo con la elaboración del Plan Sectorial de la cartera educativa y avanzando en los otros temas sensibles para la realidad educativa en el estado”, indicó. Rojas Ayala expuso que con estos compromisos esperan ser parte importante de la solución de los difíciles retos en materia educativa que está viviendo Sinaloa.

Acuerdos SEPyC y MPS
Reuniones trimestrales.
Participación de MPS en la elaboración del Plan Sectorial.
Iniciar una mesa de trabajo para atender la infraestructura escolar.
Compartir con SEPyC los resultados del Índice Global de Aprendizaje, próximo a lanzarse.
Participación de SEPyC al Foro Internacional de Aprendizaje que organizará MPS a
finales de 2022.

En Sinaloa, poner las escuelas en condiciones dignas para las clases, diagnosticar qué sucede con el aprendizaje académico y socioemocional de los estudiantes y encontrar a quiénes dejaron la escuela y traerlos de regreso es prioritario, expresa Gustavo Rojas, director general de MPS

Leticia Ramírez, quien acaba de asumir la titularidad de la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal, debe presentar a la brevedad un plan de prioridades para avanzar en la atención de los problemas que enfrenta el sistema educativo del país, emplazó Mexicanos Primero.

La grave crisis que deberá enfrentar la funcionaria federal, quien es la tercera secretaria de educación en lo que va del sexenio, empieza con los estragos que ha dejado la pandemia, entre los que destacan el daño a la salud socioemocional, la pérdida de aprendizajes y el abandono escolar, que no cuentan con diagnóstico ni mucho menos con un plan de atención.

Además, las escuelas no cuentan con protocolos de salud obligatorios, no están equipadas con insumos para la prevención, lo que se suma a la falta de vacunación a todas las niñas, niños y adolescentes que regresarán a clases este mes para iniciar el ciclo escolar 2022-2023.

Jeny Farías, directora de Proyectos en la organización, denunció que el gobierno federal ha transferido a las familias y a la sociedad el costo del encierro y de la conectividad, de los suministros y las tareas para abrir las escuelas sin que se les escuche ni consulte.

La nueva secretaria y su equipo deben demostrar su interés por la educación con voz propia, con vocación y con el compromiso a quedarse e involucrarse, sin pensar en un siguiente cargo. Sobre todo, debe demostrar que está dispuesta a tomar decisiones y a llevar a cabo acciones pensadas en los derechos de las niñas, niños y adolescentes, y no en intereses políticos, destacó.

“La nueva secretaria deberá mostrar voluntad política y honestidad cívica para garantizar el derecho a aprender de NNA y es por ello que la convocamos a que aumente sin dilación ni pretexto la capacidad de articulación en la SEP y la colaboración de pares con los estados, dejando atrás la negación a aprender de sus buenas prácticas”.

“Le exigimos apertura al diálogo, a la rendición de cuentas, a la recepción de la crítica que construye y que se deje ayudar por organizaciones, organismos y expertos en el sector. La exhortamos a que su cercanía de 28 años con el presidente sea un respaldo y no un impedimento para ejercer un liderazgo claro, no escondido ni negligente, como el de la etapa que se cierra”, afirmó.

Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa, manifestó que la prioridad debe seguir siendo poner a todas las escuelas en condiciones dignas para volver a ser habitadas con fines educativos, diagnosticar qué sucede con el aprendizaje académico y socioemocional de los estudiantes, encontrar a quiénes dejaron la escuela y traerlos de regreso; acompañar a los maestros mediante vías de formación profesional efectivas y realmente a la altura de su rol trascendente para la sociedad y atender primero y mejor a quienes más excluidos están.

“Siguiendo la huella de sus antecesores en el cargo, es estimable augurarle a la entrante secretaria nobles y altas esperanzas para su futuro político. ¿Será posible pensar lo mismo para maestros y estudiantes en México?”, cuestionó.

Agregó que en su conferencia mañanera del lunes 15, el presidente Andrés Manuel López Obrador enumeró algunos conceptos sobre lo que deberá trabajar Leticia Ramírez.

“En primer lugar, la de ser la línea de diálogo y negociación con las organizaciones sindicales del magisterio; en segundo lugar, continuar con la inconclusa reforma curricular coordinada por Marx Arriaga; en tercer lugar, velar por la adecuada repartición de becas y de recursos a las familias a través de La Escuela es Nuestra. Y, por último, escribir las líneas del último capítulo del regreso a la normalidad post pandemia para el sector educativo”, comentó.

Rojas Ayala destacó que para entidades federativas como Sinaloa, el mensaje enviado por el presidente es que en los años que quedan de su sexenio, las encargadas y encargados de los sistemas educativos estatales tendrán el respaldo de la SEP a la hora de resolver las propias negociaciones con actores sindicales en el contexto estatal.

“Pero dicho apoyo muy probablemente tenga como precio el hacer políticas federales tales como el cambio de programas de estudio y la entrega directa de recursos los principales pilares de su política educativa local”, consideró.

El director general de MPS manifestó que en el balance vox populi que realiza el presidente y que deberá regir la conducción de la nueva administración federal del sistema educativo nacional, se manifiestan de forma implícita las funciones estratégicas del rol del sector educativo para la cuarta transformación: controlar las fuerzas magisteriales, ser plataforma de redistribución económica directa para la población, y servir de espacio para la renovación cultural y de reconstrucción de la identidad nacional y local.

En los últimos cuatro años Mexicanos Primero ha presentado evidencia sólida que ilustra su decepción acerca de la poca o nula importancia que el actual gobierno federal le ha concedido en su administración al derecho humano a la educación

Ante ello, emplaza a Leticia Ramírez a presentar a la brevedad su plan de corto plazo y prioridades, y a que indique las formas de diálogo y colaboración con los agentes escolares, los especialistas y las organizaciones.

Además, que prometa y cumpla que se va a quedar y que está dispuesta a corregir y enmendar enfoques y decisiones desubicadas para activar y construir una escuela que esté por encima de cualquier interés parcial, concluyó Mexicanos Primero.

Consulta Infantil a niñas y niños de 0 a 6 años en Sinaloa revela el principal elemento que permitirá aplicar la implementación de esta política en el futuro

Las y los niños de cero a seis años de edad encuentran en el juego un elemento que les genera bienestar, la falta de este dificulta su experiencia de vida cotidiana. Este dato representa un insumo para informar la toma de decisiones en la implementación de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI) en Sinaloa, que por segundo año consecutivo, cuenta con acompañamiento de Mexicanos Primero Sinaloa.

Lo anterior forma parte del avance de la entidad hacia una nueva fase de implementación de la ENAPI, bajo el mandato de la Comisión de Primera Infancia presidida por el DIF Sinaloa, y coordinada por el SIPINNA Sinaloa. Su principal objetivo es visibilizar y garantizar los derechos y atenciones fundamentales de las niñas y niños de cero a seis años para garantizar su desarrollo integral.

El Director de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala señala que en dicha reunión se dieron a conocer los resultados de la Consulta infantil a niñas y niños de primera infancia en Sinaloa, aplicada a infantes en edad preescolar a partir de la elaboración de dibujos.

“Manifestaban básicamente cuáles eran los elementos que a ellos (niños y niñas), en su experiencia de vida cotidiana, les traían bienestar. Un gran elemento protagonista es el juego, la posibilidad de jugar, un elemento que trae bienestar a niñas y niños y la posibilidad de no jugar, como un elemento que le dificulta la experiencia de su vida cotidiana”, explica.

Prestaciones básicas

En la estrategia colabora el gobierno federal, organismos de la sociedad civil, tales como Pacto por la Primera Infancia y Mexicanos Primero. Su propósito es la creación de una estructura de coordinación y colaboración interinstitucional con dependencias gubernamentales encargadas de garantizar atenciones y servicios en áreas como salud y nutrición, cuidados, educación, protección de derechos, entre otras.

Algunos de los servicios que se estiman prioritarios para la atención de las y los infantes en ese rango de edad en el estado, y que facilitan el proceso de mapear cuáles son las prestaciones clave que el Estado está ofreciendo a niños, niñas y sus familias durante la primera infancia, son los relacionados con temas de salud, vacunación, la disponibilidad y el acceso a servicios educativos, el apoyo en temas de crianza, la disposición de agua potable, acceso al registro civil al nacimiento; entre otros que forman parte de la implementación de la estrategia.

Ahome, el primer municipio en implementar la estrategia

Esta semana inició en Sinaloa la fase de escalamiento a cargo del Grupo de Implementación Territorial, compuesto por 20 funcionarios públicos de diversas dependencias, así como representantes de la sociedad civil. Su tarea es la de llevar la estrategia de un nivel estatal a un nivel municipal. El primer municipio en lograrlo es Ahome, dos más avanzan en la implementación, se trata de Salvador Alvarado y Cosalá.

• Mexicanos Primero exige a la SEP que el tan anunciado aumento de más de 650 millones de pesos de presupuesto para atención de NNJ con discapacidad para 2022 llegue a las y los estudiantes.
• Los recortes al ejercicio del presupuesto para estudiantes con discapacidad, muestra, una vez más, que para las autoridades no significan una preocupación y les dejan de nuevo rezagados en su derecho a aprender.

Ciudad de México a 13 de julio de 2022.- Al menos 60 por ciento de los 715.9 millones de pesos aprobados para atender este año a las y los estudiantes con discapacidad no fueron ejercidos en el periodo enero-mayo de 2022. Dichos recursos ya no llegarán a su destino y se pone en riesgo la atención y el aprendizaje de más de 170 mil estudiantes con diversas condiciones de discapacidad durante el segundo semestre del año.

De acuerdo con un análisis de Mexicanos Primero sobre el ejercicio del presupuesto de 2022, el avance de enero a mayo reportado por la Secretaría de Educación Pública muestra que el programa S295 Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial tuvo un recorte de 430.9 millones de pesos ya que de 433.1 millones que tenía autorizados para ejercer en este periodo el monto disponible para distribuir se redujo a 2.2 millones. Esto implica una dramática disminución en los recursos para la atención a este grupo tradicionalmente excluido.

El 3 de diciembre pasado, en el marco del día internacional de las personas con discapacidad, la secretaria de Educación, Delfina Gómez, anunció el aumento histórico de más de 650 millones de pesos a educación especial para 2022. En el comunicado conjunto de la SEP no. 43 se anuncia que, a diferencia de los 58 millones ejercicios en 2021, para 2022 habría una bolsa de “más de 715 millones de pesos”, que serían utilizados para apoyar a todas las instituciones y centros que otorgan servicios para ese modelo educativo, nivel básico. Sin embargo, de enero a mayo sólo se ejercieron 2.2 millones para dichos servicios.

Este impacto negativo pone en riesgo no solo proyectos educativos que se planearon en los estados del país pensados en dicho presupuesto, sino también y principalmente, el desarrollo y aprendizaje de niñas, niños y jóvenes con discapacidad quienes padecieron mayores retos durante la pandemia y el regreso a las clases presenciales.

La evidencia del estudio realizado por Mexicanos Primero durante la pandemia y el regreso a las aulas llamado Equidad y Regreso muestra que las y los niños con discapacidad son quienes enfrentan mayores brechas educativas porque el programa Aprende en Casa fue excluyente para estos grupos y ocasionó que el rezago en el aprendizaje fuera más profundo.

Las y los estudiantes con discapacidad no sólo no aprendieron; por la dificultad y exclusión del programa Aprende en Casa y tras más de 17 meses en el confinamiento, tuvieron graves retrocesos en su aprendizaje. El presupuesto destinado este año significaba un avance en la inclusión de dichos grupos de estudiantes y la atención pertinente y focalizada a sus necesidades.

Por ello, desde Mexicanos Primero exigimos a la autoridad educativa federal que explique la naturaleza del recorte de 60 por ciento de los recursos aprobados para atender a este grupo de estudiantes. Que ejerza con responsabilidad y transparencia los 282.8 millones restantes e informe a las escuelas que atienden NNJ con discapacidad sobre cómo y cuándo se distribuirá dicho presupuesto, pues hasta ahora nada se les ha informado a las comunidades escolares. Basta de negar con acciones opacas y desatinadas el derecho de las NNJ, esto sólo retrasa la posibilidad de inclusión consagrada en el artículo 3º de la Constitución.

La emergencia educativa no termina aún y menos para las y los estudiantes con discapacidad que enfrentan graves barreras para el aprendizaje y la participación. Se deben restituir sus derechos educativos con un presupuesto adecuado que les permita aprender. Hacer promesas de atención que sólo quedan en discursos y eventos vagos lastimarán gravemente a esta generación de niñas, niños y jóvenes.

El ciclo escolar 2021-2022 llegará a su fin sin que la autoridad educativa cuente con agenda ni estrategia para responder a las consecuencias de la crisis educativa generada por la pandemia, situación denunciada desde hace semanas por Mexicanos Primero Sinaloa.

“Consideramos que existe una preocupante falta de estrategia y por lo tanto una profunda inacción a la hora de atender las necesidades educativas” aseguró Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización Civil.

“El anuncio de la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC) de priorizar la participación en un piloto de implementación de nuevos planes y programas de estudio aún inconclusos, sin atender lo mayormente prioritario, es una profunda demostración de inconexión con la realidad educativa de Sinaloa” complementó Rojas Ayala

Medidas insuficientes en Sinaloa

Tras el prolongado cierre escolar y el impacto en el aprendizaje y desarrollo socioemocional de alumnas y alumnos, la SEPyC hasta el momento sólo se han realizado anuncios aislados de implementación de programas como Jóvenes Ayudando a Niñas y Niños que beneficiaría a 10 mil estudiantes, así como un plan conjunto con el Gobierno federal que impactaría a poco más de 92 mil estudiantes.

“Sin embargo, existen bastantes argumentos para ponderar estas acciones como insuficientes y excluyentes. Primero, al depender o apoyarse en materiales digitales y en el acceso a internet, se deja afuera al 86.7% de escuelas que no posee conectividad”, anotó Rojas Ayala. “Segundo, ninguna de estas acciones se implementa a partir de un diagnóstico de aprendizaje que permita determinar en qué municipios y tipos de escuela se encuentran las mayores necesidades”.

Respecto a qué se hará para atender a los restantes 415 mil estudiantes de nivel básico en escuelas públicas del estado de Sinaloa, también hay incertidumbre. Y las medidas anunciadas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a nivel federal como el plan «Vamos todas y todos por la educación» desde Mexicanos Primero Sinaloa señalamos que hay dudas que no las aclaran, sino todo lo contrario: https://mexicanosprimerosinaloa.org/opinion/un-nuevo-plan-y-varias-dudas/

A una semana de que concluya el ciclo escolar en Sinaloa, la falta de estrategia para el ciclo escolar siguiente es un gran problema, que no se resolverá mediante acciones administrativas como la instrucción de la SEP de no reprobar estudiantes. “De nada sirve tener una calificación aprobatoria si es sólo un número vacío que detrás no tiene ningún aprendizaje”, concluyó Gustavo Rojas.

Por segundo año consecutivo, Mexicanos Primero Sinaloa acompaña la implementación de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI); que avanza a su fase en los municipios de Salvador Alvarado, Cosalá y Ahome.

Después de haber completado con éxito un piloto durante el año 2021, Sinaloa avanza hacia una nueva fase de implementación de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI). Con ello, se progresa hacia el objetivo de garantizar derechos y atenciones fundamentales para un desarrollo integral de niñas y niños entre 0 y 6 años.

Esta estrategia, surgida desde la colaboración entre el gobierno federal y organismos de la sociedad civil como el Pacto por la Primera Infancia y Mexicanos Primero, tiene como propósito de crear una estructura de coordinación y colaboración para las múltiples dependencias gubernamentales encargadas de garantizar atenciones y servicios en áreas como salud y nutrición, cuidados, educación, protección de derechos, entre otras.

“Con la adopción de esta agenda de trabajo de parte del nuevo gobierno del estado, se aporta de manera relevante a garantizar el derecho a aprender, junto con otros derechos igualmente importantes, creando acceso a oportunidades y a una vida mejor a miles de niñas, niños y sus familias”, dijo el director general de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala.

Bajo el mandato de la Comisión de Primera Infancia presidida por el DIF Sinaloa, y coordinada por el SIPINNA Sinaloa, el proceso de implementación de la ENAPI avanza tanto en el nivel estatal como en el nivel municipal.

A nivel estatal, el trabajo se realizado por el Grupo de Implementación Territorial, compuesto de casi 20 funcionarios públicos de distintas dependencias y representantes de sociedad civil. A nivel municipal, las labores comenzarán en los municipios de Salvador Alvarado, Cosalá y Ahome.

Las actividades de la ENAPI continuarán durante el año 2022, periodo en el que contarán con el acompañamiento y apoyo activo de Mexicanos Primero Sinaloa y el Pacto por la Primera Infancia.

Ante la confirmación de que Sinaloa se encuentra en la quinta ola de Covid-19, Mexicanos Primero Sinaloa hace un llamado para evitar que de nueva cuenta se cierren escuelas, ya que hay otras medidas que no perjudican el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes en la entidad.

Antes, las autoridades del Estado deben brinda seguridad sanitaria en las escuelas y replantear los protocolos para evitar contagios.

“Regresar a las clases a distancia no es la solución, recuperar parte de lo que no han podido recibir durante todo el tiempo que las escuelas han estado cerradas es fundamental”, acotó Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización civil.

“La evidencia”, dijo, “ya nos demostró las grandes afectaciones en el aprendizaje y la salud socioemocional de los estudiantes, volver al cierre de escuelas representa una seria amenaza al derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes, sobre todo, de quienes padecen las mayores exclusiones sociales y económicas”.

Para Mexicanos Primero Sinaloa, la SEPyC debe garantizar insumos básicos para el funcionamiento de las escuelas, como servicios de agua, luz eléctrica y sanitarios, además dotar de las condiciones y equipamiento sanitario como cubrebocas y materiales de limpieza y desinfección.

Asimismo, será importante considerar la actualización de los protocolos sanitarios para que consideren la ventilación como elemento fundamental pare reducir el riesgo de contagio de Covid-19, uso correcto de cubrebocas y lavado de manos, eliminando medidas que no contribuyen a la prevención como tapetes sanitizantes y desinfección intensiva de superficies.

Como antecedente, Mexicanos Primero, a través de su área legal Aprender Primero, interpuso una demanda para que las autoridades educativas y sanitarias garanticen insumos mínimos en los planteles para contener los contagios, por lo que se obtuvo un amparo con el que un juez federal ordenó a las secretarias de Salud y Educación Pública proporcionar insumos suficientes en los planteles para prevenir los contagios de COVID-19.

Estas son las medidas ordenadas por el juez, que aún no cumplen en muchos de los 261 mil 101 planteles del país.

-El suministro de cubrebocas, termómetros, gel antibacterial, jabón y demás insumos para la prevención de contagios en todas las escuelas del país.

-El suministro de agua potable en las escuelas públicas y privadas del país sin excepción, incluso en el caso de que se argumente que no hay presupuesto para ello.

-La emisión de protocolos “generales, obligatorios, emergentes y de duración indeterminada” que complementen la “Guía para el regreso responsable y ordenado a las escuelas”, para aclarar cuáles son los procedimientos para la prevención, detección, tratamiento y seguimiento de la pandemia en las escuelas.

El Plan Estatal de Desarrollo (PED) 2022-2027 es el documento que orientará la política pública de Sinaloa y fue presentado el 27 de abril por el Gobernador Rubén Rocha Moya.

En Mexicanos Primero Sinaloa analizamos ya sus fortalezas (https://mexicanosprimerosinaloa.org/2022/05/13/estas-son-las-fortalezas-del-ped-2022-2027-que-encontramos-para-educacion/)

El Plan Estatal de Desarrollo de Sinaloa tiene fortalezas para la educación que deben reconocerse tales como: darle reconocimiento y priorización de la educación inclusiva; contar con un sistema de evaluación; brindar seguimiento y apoyo a los estudiantes que más lo necesitan y fortalecer el desarrollo profesional docente.

Sin embargo, aún existen áreas de oportunidad que deben desarrollarse y fortalecerse con el fin de que el próximo programa sectorial de educación profundice en las acciones necesarias para beneficiar el derecho a aprender de los estudiantes.

Entre los puntos que debemos destacar son los siguientes:

• Infraestructura y equipamiento escolar.

Aunque en el discurso de las autoridades educativas estatales se señala la importancia de la infraestructura escolar, en el documento no se plantean estrategias ni acciones específicas para brindarle a las escuelas la infraestructura y el equipamiento que necesitan para garantizar espacios dignos a los estudiantes.

Se requiere fortalecer un sistema de información educativa que permita a los funcionarios y a las comunidades escolares conocer la situación de infraestructura, plantillas docentes y personal de apoyo, así como los programas que los atienden. De esta forma se podrán impulsar políticas educativas basadas en evidencia.

• Transparencia magisterial.

Se requiere impulsar la transparencia y la rendición de cuentas en los procesos de ingreso, promoción, reconocimiento, así como en los cambios de adscripción. De esta forma, se comenzará a generar la confianza para la revalorización del magisterio.

• Fortalecimiento de las redes de apoyo.

Las escuelas no deben estar aisladas, por lo tanto, se requiere profundizar en las líneas de acción encaminadas al fortalecimiento de las figuras educativas y los liderazgos intermedios. De esta forma será posible contar con orientación, asesoría y acompañamiento en la escuela para atender las necesidades de las comunidades escolares.

• Participación de los estudiantes.

Es imprescindible concretizar estrategias para fomentar la participación de los estudiantes puesto que aun siendo un aspecto que forma parte de la visión del plan estatal, no existen acciones específicas para lograrlo.

• Atención al primer grado de preescolar.

Aunque la primera infancia forma parte de otras secciones del plan estatal de desarrollo como un aspecto estratégico, se carecen de estrategias para seguir impulsando la atención al primer grado de preescolar.

• Atender lo socioemocional.

 Además de considerar un sistema para la evaluación de la cobertura y el aprendizaje el plan estatal no especifica acciones para atender el aspecto socioemocional.

• Gobernanza educativa. 

Trabajar en conjunto para dar solución a un problema público es un aspecto fundamental de la democracia, no obstante, no se han considerado estrategias para la inclusión de todos los actores educativos involucrados.

• Medición de los aprendizajes.

El plan estatal no tiene indicadores relacionados con mejorar los niveles de aprendizaje ni con aumentar la participación de niñas, niños y jóvenes. Carecer de esta información vería limitada la capacidad de medir la efectividad del sistema educativo para ajustarlo y mejorarlo.