Ajustar los efectos de la inflación en el gasto real será, al menos, una manera de demostrar que la educación es una prioridad para el Gobierno de Sinaloa y será el primer paso para avanzar hacia un presupuesto suficiente que permita resolver todas las necesidades del sistema educativo estatal.

¿El proyecto de Presupuesto de Egresos 2022, que será discutido y aprobado en el Congreso de Sinaloa, será suficiente para resolver todas las necesidades del sistema educativo estatal?

De acuerdo con un análisis del documento que el Ejecutivo entregó a la cámara local, del total de los más de 58 mil millones de pesos que se propone que sean destinados al egreso estatal, casi la mitad, el 47.9%, se destinará a educación.

El 33.2% del origen de estos recursos provendrá de financiamiento estatal, y el restante 66.8% de la Federación.

Al analizar este presupuesto en términos reales, considerando la inflación que, tan sólo hasta octubre, alcanzaba los 6.24 puntos (Banco de México, 2021), se detecta un decremento presupuestal para la educación sinaloense.

Por ejemplo, en el Ramo 33, la principal asignación de recursos federales a la educación en Sinaloa aparentemente tendría un 5.2% más de recursos comparando con 2021.

Sin embargo, calculando en términos reales con la inflación, se obtiene que, al contrario, se estaría produciendo un déficit de 1.04 puntos porcentuales.

Otro ejemplo es el monto asignado por el Gobierno del Estado a uniformes y útiles escolares, el cual recibe un total de 320 millones de pesos, mismos montos que desde el año 2019.

Al considerar la inflación acumulada, faltaría asignar 39 millones de pesos extra para que el monto presupuestado para el 2022 tenga el mismo valor que tuvo en el año 2019.

En cuanto al gasto por estudiante, en Sinaloa se gastan 33 mil 100 pesos por cada alumno inscrito en escuelas públicas al año, considerando todo el gasto proyectado para el 2022 en educación básica y media superior y el tamaño de la matrícula del ciclo escolar en curso.

El equivalente en dólares es de mil 556 dólares por estudiante. Esta cifra representaría 87% menos que el gasto promedio por alumno en países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, según informa su publicación Education At a Glance 2021.

La responsabilidad de garantizar la progresividad del derecho a aprender está en manos del Gobierno del Estado y del Congreso local, por medio del Presupuesto para la Educación 2022.

Con base en la evidencia de los diversos estudios que hemos realizado desde el año anterior y que son públicos, en Mexicanos Primero Sinaloa llamamos a darle prioridad a esta necesidad que exige un gasto que se amplíe, o al menos, no se reduzca ante las necesidades agravadas por esta coyuntura.

Mexicanos Primero, con sede en Ciudad de México, ha advertido ya que la aprobación del Presupuesto de Egresos de la Federación para 2022 en materia educativa no es acorde a los retos que hoy enfrenta el sistema educativo.

El nuevo presupuesto federal está mal encausado, pues los incrementos se harán para becas, pero no en la recuperación de programas destinados al apoyo para que las escuelas combatan el rezago educativo, principalmente, en las zonas más vulnerables del país.

Por eso, hoy está en la jurisdicción local la decisión de fortalecer presupuestalmente la atención a necesidades para el aprendizaje, derivadas del prologando cierre escolar obligado por la pandemia de la Covid-19.

Niñas y niños en marginación, los más afectados por recorte federal

El año pasado, en Mexicanos Primero Sinaloa alertamos sobre los impactos negativos que podrían tener los recortes y la desaparición de programas sustantivos para la población vulnerable del presupuesto.

Tuvimos la oportunidad de incidir para la reasignación presupuestal en materia educativa local, logrando revertir algunas tendencias negativas como la desaparición del Programa para la Inclusión y Equidad Educativa.

Este año, ante la nueva reducción y la incorrecta reasignación de recursos en el Presupuesto de Egresos federal en materia educativa se confirma que las niñas, niños y jóvenes que enfrentan mayores carencias y marginación serán quienes más sentirán las consecuencias generadas por una disminución en el financiamiento disponible para el año 2022.

En días pasados se anunció financiamiento local para el programa La Escuela es Nuestra con lo que el Gobierno de Sinaloa pretende acelerar el regreso a las clases presenciales. Pero se debe recordar que dicho programa además tiene que responder al fallo de la justicia federal que lo obliga a asegurar la continuidad de los objetivos del programa Escuelas de Tiempo Completo.

Por lo tanto, aunque la asignación de presupuesto local ciertamente es un anuncio positivo, sigue siendo insuficiente para atender a las múltiples necesidades del sistema educativo estatal. Sin recursos para acciones efectivas de política educativa y presupuesto para resolver los grandes problemas de aprendizaje que el cierre de escuelas empeoró, lastimará para el resto de las vidas a esta generación de niñas, niños y adolescentes.

¿Cuál debe ser el sentido del presupuesto educativo?

El presupuesto educativo para Sinaloa debe considerar y compensar lo siguiente:

-Los devastadores efectos de un cierre de prolongado de las escuelas.

-Atender el rezago educativo que ha dejado la pandemia, principalmente en escuelas con graves necesidades.

-Fortalecer los programas de atención a poblaciones indígenas, de niñas y niños con discapacidad.

-Proyectos de recuperación de aprendizajes.

-Inversiones destinadas a la conectividad para educación.

El estudio Equidad y regreso de Mexicanos Primero demuestra que el programa Aprende en Casa fue excluyente para las y los niños con discapacidad, hablantes de lenguas indígenas y que viven en zonas de alta marginación, lo que ocasionó que el rezago en el aprendizaje fuera más profundo para estos grupos, por lo que el presupuesto educativo debe ser incluyente.

Hoy existe la necesidad de unirnos en torno a un presupuesto estatal que permita mitigar el daño infligido a niñas, niños y jóvenes en Sinaloa por el recién aprobado presupuesto federal.

Las políticas para fortalecer la enseñanza y reimaginar el aprendizaje dependen de que se les asigne presupuesto. La responsabilidad está en manos del Gobierno de Sinaloa y del Congreso local.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) presentó recientemente el informe mundial sobre los futuros de la educación, titulado “Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación”.

Mediante dicho informe, la organización internacional propone respuestas a tres preguntas fundamentales con la vista puesta en la educación al año 2050: ¿qué debemos seguir haciendo? ¿Qué deberíamos dejar de hacer? ¿Qué deberíamos reinventar? 

Más de un millón de personas participaron en el proceso de consulta mundial que dio forma a la publicación en cuestión, en la que se pide una transformación sustancial de la educación para reparar injusticias pasadas y reforzar la capacidad de colaborar en pro de un futuro más justo y sostenible.

El documento plantea la necesidad de un nuevo contrato social para la educación, el cual debería unirnos en torno a un empeño colectivo y facilitar los conocimientos y la innovación necesarios para forjar futuros sostenibles y pacíficos para todos, basados en la justicia social, económica y medioambiental.

Un nuevo contrato social debe aprovechar los principios generales que sustentan los derechos humanos -inclusión y equidad, colaboración y solidaridad, así como la responsabilidad colectiva y la interconexión- y debe regirse por estos dos principios esenciales:

• Garantizar el derecho a la educación a lo largo de toda la vida. 
• Fortalecer la educación en tanto que bien público común. 

El informe de la UNESCO plantea que nuestro mundo se encuentra en un momento decisivo y que el conocimiento y el aprendizaje constituyen la base de la renovación y la transformación. Pero las desigualdades mundiales -y la urgente necesidad de replantearnos por qué, cómo, qué, dónde y cuándo aprendemos-, significa que la educación todavía no cumple la promesa de ayudarnos a forjar un futuro más pacífico, justo y sostenible. En nuestra búsqueda de crecimiento y desarrollo, hemos abusado de nuestro entorno natural y puesto en peligro nuestra propia existencia. En la actualidad, los niveles de vida elevados coexisten con desigualdades flagrantes. Los rápidos cambios tecnológicos transforman numerosos aspectos de nuestra vida. Pero esas transformaciones no están adecuadamente orientadas a la equidad, la inclusión y la participación democrática. Por eso debemos replantearnos la educación.

Propuestas para renovar la educación:

• Es preciso que la atención pedagógica se desplace, desde las lecciones impartidas por un docente y centradas en la realización individual, a otra modalidad que haga hincapié en la cooperación, la colaboración y la solidaridad.
• Los planes de estudio, que suelen estructurarse como una cuadrícula de temas, deberían cambiarse para insistir en los aspectos ecológicos, interculturales e interdisciplinarios del aprendizaje.
• La enseñanza, que ahora se considera una práctica individual, debería transformarse en un esfuerzo más profesional y colaborativo.
• Las escuelas son instituciones necesarias en el mundo entero y es preciso preservarlas. Pero debemos abandonar la imposición de modelos universales y replantearnos el concepto de escuela, desde la arquitectura, los espacios y el uso del tiempo, hasta los calendarios y los grupos de estudio.
• En todas las etapas y todos los lugares en que se ejerce el aprendizaje, deberíamos dejar de pensar en la educación como algo que acontece sobre todo en la escuela y durante determinadas edades, y ampliar las oportunidades de aprendizaje para todos en cualquier tiempo y lugar. 

Descargar resumen del informe “Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación” AQUÍ:

La pandemia de COVID-19 evidenció muchas de las inequidades y deficiencias estructurales del sistema educativo en el estado, por lo que en Mexicanos Primero Sinaloa ahora planteamos una propuesta de agenda para atender las necesidades de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa.

Hoy existe la oportunidad de renovar el propósito educativo estatal, a partir de una visión renovada para el desarrollo social, cultural y económico de Sinaloa.

Son cuatro los temas del desarrollo educativo que consideramos que deben atenderse con prioridad para hacer de la educación una prioridad, y así garantizar el derecho al aprendizaje.

Estos son: Primera Infancia, Recuperación de Aprendizajes y Educación Socioemocional, Condiciones Materiales y Reimaginar la Educación.

CONSOLIDACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA

Previo al inicio de la pandemia, comenzó a implementarse de manera piloto en Sinaloa la Estrategia Nacional de Primera Infancia (ENAPI) con el propósito de garantizar de manera integral los derechos de los niños de entre 0 y 6 años.

Recientemente se anunció la conclusión de la primera etapa de implementación, destacando que comienza a materializarse ya en su fase de acción en el territorio, uno de los principales componentes en el diseño de esta política pública, la intersectorialidad.

Sin embargo, la ENAPI enfrenta limitaciones presupuestales, institucionales y normativas, que requieren darle sustento jurídico desde el Congreso local, así como un presupuesto oportuno y pertinente para garantizar el derecho integral de las y los niños desde sus primeros años de vida.

En ese sentido, Sinaloa debe generar las condiciones para seguir avanzando en la defensa de los derechos de la primera infancia.

APRENDIZAJE ACADÉMICO Y SOCIOEMOCIONAL

Para la recuperación del aprendizaje, es necesario conocer la situación de cada niña y niño en su contexto. Por lo tanto, la generación de diagnósticos adecuados permitirá delinear estrategias de focalización para solventar las necesidades de alumnos y así recuperar el nivel de que les corresponde.

La atención del bienestar socioemocional de los estudiantes también es una necesidad fundamental en este regreso a clases.

De acuerdo con la investigación de Mexicanos Primero Sinaloa Regreso, Escuela y Esperanza: Experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa, las escuelas se enfrentaron principalmente al desafío de apoyar las necesidades académicas y socioemocionales de sus alumnos, recurriendo a distintos enfoques y estrategias propias para lograrlo.

CONDICIONES MATERIALES

La autoridad educativa debe garantizar insumos básicos para el funcionamiento de las escuelas como servicios de agua, luz eléctrica y sanitarios, además dotar de las condiciones y equipamiento sanitario como cubrebocas y materiales de limpieza y desinfección.

Será importante considerar la actualización de los protocolos sanitarios para que consideren la ventilación como elemento fundamental pare reducir el riesgo de contagio de COVID -19.

Más allá de lo inmediato, en el mediano plazo la inversión en recursos tecnológicos y en infraestructuras dignas deberá reflejar la importancia que como sociedad damos a la educación de nuestras niñas, niños y jóvenes.

REIMAGINAR LA EDUCACIÓN

La situación de México antes de la pandemia era inequitativa, excluyente e incapaz de garantizar el derecho a aprender de muchas niñas, niños y jóvenes, principalmente de aquellos que más lo necesitaban.

Hoy tenemos la oportunidad de imaginar un sistema educativo democrático, que reconozca la importancia de trabajar en conjunto y de manera corresponsable entre la sociedad y el gobierno para lograr objetivos comunes.

Una educación centrada en las personas a las cuales se les permita tomar decisiones basadas en la flexibilidad y con el involucramiento y participación de la comunidad escolar. Además de la incorporación de innovaciones que, por ejemplo, permitan un sistema de información para conocer la situación específica de cada escuela y sus necesidades.

TEMAS PRIORITARIOS PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO 2021-2027 EN SINALOA

1- Primera Infancia. Consolidación de la Estrategia Nacional de Primera Infancia y atención al primer año de preescolar.

2- Aprendizaje académico y socioemocional. Monitoreo y evaluación.

3- Condiciones materiales. Presupuesto e infraestructura física y tecnológica.

4- Reimaginar la educación. Definir agenda educativa para el desarrollo social, cultural y económico al 2030 en Sinaloa.

Las y los niños con discapacidad, hablantes de lenguas indígenas y que viven en zonas de alta marginación enfrentan aún mayores brechas educativas tras el cierre de aulas.

El estudio Equidad y regreso de Mexicanos Primero, demuestra que el programa Aprende en Casa fue excluyente para estos grupos y ocasionó que el rezago en el aprendizaje fuera más profundo.

Mexicanos Primero demostró con la evidencia de su estudio que las brechas educativas se acrecentaron en primaria y secundaria, por lo que la organización hizo un llamado urgente para que se implementen sin tardanza acciones compensatorias, y que el presupuesto y la gestión no les vuelvan a castigar.

La autoridad debe garantizar el regreso a la presencialidad sin demora, frenar la exclusión en la que se encuentran dichos estudiantes y ofrecerles más recursos, más apoyos y más acompañamiento, demandó Mexicanos Primero.

“Es hora de revertir la situación y ofrecer una nueva estrategia educativa que se adapte a ellos, y no ellos al sistema. Sólo así la escuela podrá superar el nuevo punto de partida en el que la pandemia los deja”, aseguró Fernando Ruiz, director de investigación de Mexicanos Primero.

Si ya estos alumnos tenían pocos apoyos en la prepandemia, durante el cierre escolar sufrieron de mayor marginación. En sus tres etapas, sólo el 2.4% de los programas de TV se realizaron en lenguas indígenas. Se publicaron únicamente 120 materiales multilingües en la web y de los 10,257 programas que se transmitieron en total, sólo 775 contaron con intérpretes de Lengua de Señas Mexicana, explicó Katia Carranza, investigadora de la organización.

PROPUESTAS

Frente a esta realidad, Fernando Ruiz hizo un llamado a la autoridad educativa para que apoye y facilite el funcionamiento de todas las escuelas de educación indígena y especial, para que dichos estudiantes no sigan ajenos a las experiencias de sus compañeros de la misma edad.

Por lo que la organización planteó las siguientes propuestas:

1. Publicar el diagnóstico nacional sobre rezago educativo de los estudiantes de educación especial y hablantes de lenguas originarias, como lo prometió la SEP.

• Diseñar e implementar recomendaciones específicas para las escuelas de educación especial e indígena en la Estrategia Nacional para el Regreso a Clases.

• Elaborar una ruta de formación continua para fortalecer la innovación pedagógica de los docentes de educación especial e indígena.

• Implementar programas locales para la recuperación, reforzamiento y nivelación de los aprendizajes perdidos de estudiantes de educación indígena y con discapacidad, ajustando el uso de presupuesto.

La emergencia educativa no termina aún; la reapertura de escuelas marca el inicio de un reto mucho mayor: restituir los derechos educativos de estudiantes indígenas y con discapacidad. No pueden ser castigados dos veces: primero fueron marginados de las oportunidades durante el cierre, y ahora no hay medidas compensatorias a pesar de que su rezago es aún más severo que el promedio. Dejar el ajuste compensatorio en presupuesto y gestión para después, lastimaría para el resto de las vidas a esta generación de niñas, niños y adolescentes.

Además de la recuperación del aprendizaje, la atención del bienestar socioemocional de los estudiantes es una necesidad fundamental en este regreso a clases.

Del reporte Regreso, Escuela y Esperanza: Experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa, elaborado por Mexicanos Primero Sinaloa a partir de entrevistas de fondo con directores de diez Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa, se desprende la importancia de  desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes.

Además, estudios de organismos de la sociedad civil, como Equidad y regreso, publicado en mayo de 2021 por Mexicanos Primero en conjunto con el Centro de Estudios Educativos y Sociales y del Proyecto Medición Independiente del Aprendizaje (MIA), muestra que 1 de cada 4 estudiantes tiene dificultad para concentrarse, 92% señala tener preocupación de que le suceda algo malo a la familia y 65% afirma sentir miedo (Mexicanos Primero, 2021).

Otros reportes, como el de la Universidad Iberoamericana, confirma estas tendencias, señalando que 27% de personas de 18 años o más presentan síntomas depresivos y que 32% tiene síntomas severos de ansiedad (IBERO, 2021).

Recientemente, SEPyC dio a conocer nuevas mediciones, elaboradas sobre una muestra de más de 40 mil estudiantes de primaria y secundaria, de los cuales, más de 16 mil acuden presencialmente a la escuela.

De acuerdo con el estudio oficial, los hallazgos en el ámbito socioemocional muestran que las niñas, niños y jóvenes son resilientes y se sienten apoyados por sus maestros.

A pesar de haber perdido la normalidad, 63% de los estudiantes lograron sus objetivos escolares, 73% organiza su tiempo para cumplir con tareas o seguir indicaciones, mientras que 69% de alumnos en primaria y 60% de secundaria tienen más emociones positivas que negativas.

De acuerdo con la investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, las escuelas se enfrentaron principalmente al desafío de apoyar las necesidades académicas y socioemocionales de sus alumnos, recurriendo a distintos enfoques y estrategias propias para lograrlo.

De la misma manera, los directores que participaron en el estudio señalaron que fueron los docentes los principales encargados de dar seguimiento al estado emocional de los estudiantes. Especialmente, brindando a los alumnos espacios de reconocimiento, reflexión y expresión del impacto que la pandemia ha tenido en sus vidas.

Además, se destacó particularmente la importancia de tener empatía hacia los estudiantes y ser flexibles en cuanto a la búsqueda de estrategias para apoyarlos.

Ante el regreso generalizado a clases de manera presencial, Mexicanos Primero Sinaloa presentó 6 recomendaciones para una mejor implementación centrada en la necesidad de las alumnas y alumnos.

Gustavo Rojas Ayala, director general de la organización, reiteró que hay evidencia internacional y nacional sobre el riesgo de abandono escolar, la pérdida de aprendizajes y las afectaciones socioemocionales de niñas, niños y jóvenes debido a los prolongados cierres escolares.

Las recomendaciones preventivas surgen de la práctica y experiencias de la implementación de los Centros Comunitarios de Aprendizaje en abril del presente año y que Mexicanos Primero Sinaloa documentó en el reporte “Regreso, escuela y esperanza: experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje”.

“Tenemos la oportunidad de ajustar y corregir para lograr un sistema educativo cada vez mejor, donde todos podamos ser parte de este cambio. Convertir esta crisis en oportunidad. Debemos aprovechar este momento histórico para reimaginar las instituciones educativas”, expresó Rojas Ayala.

Estas son las 6 recomendaciones preventivas que deben ser consideradas en este nuevo ciclo escolar, que surgen de la experiencia de los Centros Comunitarios de Aprendizaje.

1 Continuar impulsando la autonomía de gestión escolar.

Concentrarse primordialmente en las personas, reconociendo que los contextos son distintos y, por lo tanto, las comunidades escolares deben ser capaces de tomar sus propias decisiones de forma participativa y democrática.

2 Apoyo al liderazgo directivo.

El papel de los directores es de gran relevancia, ya que han sido fundamentales para sensibilizar y concientizar a docentes y familias sobre la importancia de atender a los alumnos presencialmente. Es imprescindible generar mecanismos de formación continua adecuada, así como acompañamiento y herramientas pertinentes para fortalecer sus conocimientos y habilidades directivas. 

3 Diagnósticos de aprendizaje. 

Será de gran relevancia generar diagnósticos adecuados de acuerdo con el contexto de los alumnos y que, además, permitan generar estrategias de focalización para el nivel que les corresponde.

4 Centrarse en lo socioemocional.

Si bien, atender este aspecto es de vital importancia para los alumnos, también debe centrarse en preparar y sensibilizar a los docentes, quienes son los encargados de aplicarlo en las escuelas.

5 Infraestructura escolar

La autoridad educativa debe garantizar insumos básicos para el funcionamiento de las escuelas como servicios de agua, luz eléctrica y sanitarios, además dotar de las condiciones y equipamiento sanitario como cubrebocas y materiales de limpieza y desinfección. Asimismo, será importante considerar la actualización de los protocolos sanitarios para que consideren la ventilación como elemento fundamental pare reducir el riesgo de contagio de COVID -19.

6 Atender la primera infancia.

Todo aquello que no se aprende en los primeros de vida, no se recupera jamás. Si bien se han tenido avances en esta materia con estrategias tales como aprende en casa y la implementación piloto de la Estrategia Nacional de Primera Infancia, todavía debemos seguir trabajando para que Sinaloa sea el mejor lugar para nacer.

La educación debe ser una prioridad transversal y una responsabilidad compartida. Hoy deben sentarse las bases de una alianza sólida y cohesionada, que ponga al centro el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa

Mexicanos Primero Sinaloa es una organización de la sociedad civil sin fines de lucro que trabaja para impulsar el derecho a aprender de todas las niñas, niños y jóvenes.

La firme convicción es que la educación es la mejor forma de construir una sociedad justa, pacífica, equitativa e incluyente. El derecho a la educación exige que este sea triplemente incluyente. Es decir, estar, aprender y participar.

Esto significa que todos los niños deben estar en la escuela en su edad normativa, por lo menos, hasta el final de su educación obligatoria; que aprendan y desarrollen habilidades pertinentes y relevantes para seguir aprendiendo en su vida y que participen e incidan en su propia educación y proceso de aprendizaje.

Responsabilidad compartida

Para Mexicanos Primero Sinaloa, la educación debe ser una prioridad transversal y una responsabilidad compartida. Hoy deben sentarse las bases de una alianza sólida y cohesionada, que ponga al centro el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa.

La pandemia de la Covid-19 puso al sistema educativo frente al desafío de balancear el derecho a la vida y a la salud, con el derecho a la educación. Y con ello, se puso en riesgo el presente y el futuro de toda una generación.

Hoy, existen razones justificadas para esperar importantes retrocesos en los niveles de aprendizaje académico y socioemocional y para que aumenten las tasas de abandono escolar.

Ante el panorama descrito, Mexicanos Primero Sinaloa asumió el compromiso de construir la memoria histórica de esta crisis. Desde la investigación y le generación de evidencia, nuestra principal tarea fue proponer estrategias para resguardar el derecho a la educación y las oportunidades de toda una generación.

Contrarrestar el efecto de los prolongados cierres escolares en el aprendizaje académico y socioemocional de toda una generación, tiene que ser una tarea compartida.

Estamos inmersos en una época que pide renovación en todos los sentidos. La situación de México antes de la pandemia era inequitativa, excluyente e incapaz de garantizar el derecho a aprender de muchas niñas, niños y jóvenes, principalmente de aquellos que más lo necesitaban.

Nuestras expectativas

Nuestras expectativas y metas deben ser más ambiciosas y aprovechar la oportunidad histórica que actualmente tenemos para reimaginar y poner en práctica aquella visión de futuro que queremos y necesitamos para las siguientes generaciones.

Tenemos la oportunidad de imaginar un sistema educativo democrático, que reconozca la importancia de trabajar en conjunto y de manera corresponsable entre la sociedad y el gobierno para lograr objetivos comunes.

Una educación centrada en las personas a las cuales se les permita tomar decisiones basadas en la flexibilidad y con el involucramiento y participación de la comunidad escolar.

Además, que cuente con un sistema de información para conocer la situación específica de cada escuela y sus necesidades y que la autoridad educativa destine presupuesto suficiente para proporcionar los insumos materiales y equipamiento para que los estudiantes sigan aprendiendo.

Porque podemos y debemos reimaginar juntos la educación.

“El derecho a la educación exige que este sea triplemente incluyente: que niñas y niños estén en el aula, que aprendan y participen”.

Resetear instituciones educativas; no regresar a métodos educativos que antes de la pandemia no arrojaban resultados relevantes; darle importancia a la educación socioemocional también de padres y maestros, son algunas de las ideas que compartieron expertos y expertas en educación durante el conversatorio organizado por Mexicanos Primero Sinaloa.

Regresar de cara al futuro: Reimers

Fernando Reimers, catedrático de educación y director del Programa de Política Educativa Internacional de la Universidad de Harvard, destacó que la reflexión en torno al sistema educativo no debe quedarse en el proceso de regreso a clases ni pensar en retornar al mismo sistema previo a la pandemia, sino hacia la educación de cara al futuro con base en las experiencias e innovaciones que están surgiendo durante la actual pandemia de la Covid-19.

“Creo que, en muchos sentidos, esta crisis es de verdad una oportunidad de resetear el funcionamiento de muchísimas instituciones educativas”, expuso.

“Para que haya de verdad ese nacimiento hace faltan 3 cosas, sin duda hacen falta recursos, pero hace falta, sobre todo, liderazgo bueno y hace falta conocimiento. Sin liderazgo y sin conocimiento vamos a perder la mayor oportunidad”.

Para Reimers, ese reset educativo se dará aprovechando tres aprendizajes obtenidos en este periodo de crisis de salud: Innovación, estudiar la innovación y darle continuidad y fortalecer las alianzas entre sectores públicos y sociales que se han logrado.

Mexicanos Primero Sinaloa organizó el Conversatorio y Presentación de Resultados del Reporte: Regreso, Escuela y Esperanza: Experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa.

Además de Reimers, los expositores fueron Rosa Wolpert, Oficial de Educación de la oficina de la UNESCO en México; Daniela Labra, Directora General de AtentaMente Consultores A.C.; Juan Alfonso Mejía, Secretario de Educación Pública y Cultura de Sinaloa, así como Gustavo Rojas Ayala, Director general de Mexicanos Primero Sinaloa.

Las prioridades del regreso: Wolpert

Rosa Wolpert destacó prioridades que tener en cuenta para transitar de esta época de crisis a la educación del futuro con el enfoque de derechos humanos.

Acciones

Continuar con las medidas sanitarias. No relajarse.

Enfoque de equidad e inclusión. Es decir, atender a los más vulnerables.

Seguir con la preparación en la educación para las emergencias.

Continuar con ejercicios de innovación e investigación para que sean un elemento esencial en la toma de decisiones de las políticas públicas educativas.

No descuidar la salud socioemocional de estudiantes y maestros.

Mejorar Infraestructura.

Enfoques

Promover la participación de adolescentes en las decisiones. Tenemos que escuchar a nuestros estudiantes.

Promover la igualdad de género en el sistema educativo, en este tema de la deserción hay un importante tema de género que no debemos descuidar.

Continuar con el desarrollo de la tecnología. No abandonar toda la capacitación que se dio a los maestros, ya forma parte de nuestro sistema.

Diversificar la manera de evaluación.

Robustecer nuestros sistemas de información. 

Reconocer el liderazgo de los docentes.

Tomemos en serio a la educación: Mejía

Juan Alfonso Mejía López, habló, entre otros temas, sobre cómo dimensionar la aspiración de que la educación sea realmente importante para la sociedad. Más, si se considera que con ella se corrigen las desigualdades sociales.

“Me encantaría pensar que regresar, no sea regresar a lo mismo, partiendo de la aspiración mínima que debemos tener es que nos tomemos en serio la educación. Lo veo, por ejemplo, en la infraestructura escolar, yo creo que, si la educación fuera lo más importante, entonces, tendríamos unas escuelas que lo reflejarían y serían la expresión de la importancia que le damos. Y la verdad es que no es así.

“Hay que entender que la educación no es el problema es la solución para combatir las desigualdades. Si te tomas en serio la educación y construyes en comunidad, creo que puedes combatir las desigualdades con mayor eficacia o potencialidad”.

Cultivemos el bienestar: Labra

Daniela Labra , experta del tema socioemocional en la educación, habló sobre el rol de la enseñanza del bienestar en la educación del futuro.

Toda aula, asentó, es un espacio socioemocional y asumir que la emocionalidad está presente nos ayudará a que todos nos preparemos mejor.

“Si entendemos que el bienestar es una habilidad que se puede cultivar pues entonces podemos integrar el cultivo del bienestar a nuestra educación y creo que eso realmente nos puede ayudar y ser parte de este futuro y de reimaginar en donde nos educamos también en este aspecto, de cómo ser personas con vidas más satisfactorias, más significativas”, expresó.