Originario de Escuinapa, el cuentacuentos sinaloense lleva la magia de la literatura a los rincones más inesperados

Desde su infancia, Juan Carlos Aguirre Ochoa encontró refugio y pasión en las páginas de los libros, donde la imaginación lo transportaba a mundos acuáticos y enfrentaba monstruos con coraje, pero su relación con la literatura trascendió el mero entretenimiento y se convirtió en su vocación, en su manera de tejer lazos y transformar realidades.

Originario de Escuinapa y docente de profesión, Aguirre compartió en el blog En Voz Alta, de Mexicanos Primero, que fue a través de la narración donde encontró un puente para llevar historias a rincones olvidados, donde el sueño se desvanece y la esperanza se desdibuja. Desde centros penitenciarios hasta comunidades rurales, su voz resonó, llevando consigo un tesoro invaluable: el poder de los cuentos para sanar almas.

Un faro de esperanza

En el Centro Penitenciario Aguaruto, Aguirre Ochoa no solo encontró oídos ávidos de historias, sino corazones sedientos de redención. Ahí fundó «Las bibliochicas de la peni», una sala de lectura donde la literatura se convirtió en un faro de esperanza para mujeres que se sentían atrapadas por la desesperanza.

“Para llegar, recuerdo que tomaba dos camiones y, al entrar al reclusorio, pasaba por cuatro filtros de seguridad, caminaba alrededor de 50 metros por suelo terregoso donde me volvían a dar los rayos del sol, entraba al área femenil, llegaba a la biblioteca y este grupo de 22 mujeres me recibía con una sonrisa de oreja a oreja esperando el nuevo cuento que les narraría y comenzaba la magia”, expresa en el blog.

Talleres de poesía, teatro y composición de corridos se convirtieron en herramientas de empoderamiento, liberando no solo la mente, sino también el espíritu.

“Les daba clases de cuento/poesía a sus hijos una vez por semana. Algunos de esos niños vivían con sus madres en el penal y sus poemas reflejaban sus sueños de ser libres y tener un hogar”, comparte.

Más allá de las fronteras

La labor del maestro de Escuinapa traspasó fronteras físicas y culturales. Llevó consigo el regalo de la palabra desde niños migrantes en comunidades rurales de Culiacán, hasta pueblos desplazados en Colombia.

En Barranquilla, entre rostros niños venezolanos marcados por la partida forzada de su país, sus cuentos se convirtieron en un bálsamo para el alma herida. Con un relato titulado «El escondite», Aguirre invitó a los pequeños a explorar los laberintos de sus emociones, desatando nudos de dolor y tejiendo lazos de solidaridad.

“Lo analizamos y lo conjugamos con un taller de antifaces, que fue el detonante para que abrieran sus corazones”, explica.

La labor de Aguirre Ochoa va más allá de la narración, es un arquitecto de sueños y un forjador de esperanzas. A través de la literatura, no solo ofrece escape, sino también herramientas para la transformación personal y social.

Con sus palabras en la literatura, el maestro sinaloense no solo alimenta la mente, sino también el alma, empoderando a quienes la abrazan con el conocimiento y la conciencia de su propio valor.

Hoy, Juan Carlos Aguirre sigue siendo un faro de luz en medio de la oscuridad, tejiendo historias de esperanza y redención en cada rincón que alcanza su voz porque, como él mismo dice, la literatura es más que palabras en una página, es el hilo que une nuestros corazones y nos guía hacia un mañana mejor.

Fuente: Blog En Voz Alta

https://www.mexicanosprimero.org/blog/tejo-con-palabras-un-mundo

Ángel Leyva subraya que, ante las propuestas en materia educativa, se requieren rutas plausibles y claridad para saber de dónde se obtendrán los recursos que garanticen el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes

Los tiempos electorales no solo son momentos cruciales para definir el rumbo político de un país, sino también para resaltar y abordar temas fundamentales para el desarrollo de la sociedad. Uno de esos temas es la educación de niñas, niños y jóvenes, que emerge como un eje estratégico que demanda atención prioritaria, tanto en el presente como en el futuro de las próximas generaciones.

Ángel Leyva Murguía, director de Investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, subrayó que, a pesar de su relevancia, es evidente que la educación enfrenta una serie de desafíos que requieren acciones urgentes y coordinadas.

Un análisis realizado por Mexicanos Primero sobre cerca de 240 propuestas impulsadas por diversas organizaciones nacionales e internacionales revela puntos de coincidencia, así como áreas que no han sido debidamente atendidas, representando oportunidades de mejora y preocupaciones que exigen una mayor atención, especialmente ante los cambios de administración a nivel federal y local.

“Uno de los consensos más notables es el reconocimiento de que la pandemia hizo más evidentes las brechas de desigualdad y de aprendizaje que enfrentaron los estudiantes, así como las evidentes afectaciones socioemocionales”, expuso

En Sinaloa, por ejemplo, se evidencia en los bajos resultados de las evaluaciones diagnósticas de la Mejoredu, donde ningún grado (excepto segundo año) logró superar el 60% de respuestas correctas, siendo los estudiantes de cuarto y quinto año de primaria los más afectados, quienes ingresaron a la escuela durante la pandemia, comentó.

Leyva Murguía indicó que temas como la prevención de la violencia, la recuperación de las escuelas de tiempo completo, la mejora de la infraestructura educativa, las condiciones laborales del magisterio y los incentivos salariales son ejes relevantes que requieren atención prioritaria.

Agregó que la transparencia y rendición de cuentas en el uso de los recursos, es esencial para garantizar una efectiva gestión y condiciones óptimas para los alumnos, pero el análisis de MPS encontró que estos aspectos han sido relegados en la conversación pública.

“Tampoco se habla del mejoramiento de la formación docente, ya que las escuelas normales han sido excluidas de la conversación a pesar de que es ahí donde se forma a los futuros maestros. Aunado a esto, tampoco hay propuestas que consideren a los directores y Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP), como actores relevantes para el acompañamiento y asesoría en las escuelas”, lamentó.

El director de Investigación de MPS insistió en la necesidad de establecer un camino de priorización que permita implementar acciones concretas y efectivas en las comunidades escolares, con una mayor claridad sobre la obtención y uso de recursos para garantizar el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes.

Es imperativo, dijo, que la educación se mantenga como una prioridad en el debate electoral, por lo que es hora de trabajar juntos para impulsar una agenda educativa robusta, identificando áreas de mejora y generando consensos que conduzcan a soluciones más efectivas.

Es crucial no solo garantizar la disponibilidad sin costo de productos menstruales, sino también asegurar que estos sean proporcionados de manera que no expongan ni incomoden a las estudiantes, destaca investigación

En el camino hacia una educación inclusiva y respetuosa, la investigación Menstruar en la Escuela destaca la urgencia de promover políticas públicas educativas que aseguren una gestión digna de la menstruación en el entorno escolar.

Este trabajo colaborativo en el que participan Mexicanos Primero, Aprender Primero y Fundación Femmex enfatiza que más allá de la mera gratuidad de insumos, es importante considerar la comodidad, privacidad y contexto de las estudiantes que garanticen una adecuada gestión menstrual en las escuelas.

La investigación sostiene que es crucial no solo garantizar la disponibilidad sin costo de productos menstruales, sino también asegurar que estos sean proporcionados de manera que no expongan ni incomoden a las estudiantes. La atención a sus contextos, usos y costumbres es fundamental para lograr una gestión menstrual adecuada.

De acuerdo con datos del Censo de Población 2020 del INEGI, en México hay 18.2 millones de niñas y adolescentes, muchas de ellas en situación de pobreza menstrual, es decir, que no tienen la capacidad económica para comprar los insumos necesarios para gestionar sus periodos.

“(La pobreza menstrual) incluye, además, la falta de educación sobre el tema, la falta de acceso a instalaciones adecuadas como inodoros y agua corriente, y de gestión de residuos”, subraya el documento.

Infraestructura, un tema crucial

La infraestructura escolar desempeña un papel crucial. Contar con baños adecuados, privados, con acceso a agua y con instalaciones que permitan el correcto manejo de desechos son prioritarios en todas las escuelas de todos los niveles, diseñados pensando en la privacidad y la comodidad de las alumnas.

“De acuerdo con UNICEF México, el 43% de las estudiantes en periodo menstrual prefiere estar en otra parte distinta a la escuela. Si una de ellas decide faltar uno o dos días por mes, eso se acumula al final del año en un rezago educativo que puede influir en que más tarde decidan dejar sus estudios”, detalla.

La investigación reconoce que hay avances y voluntad política en algunos estados que han reformado sus leyes, pero es esencial lograr una concordancia legislativa entre las esferas de educación y salud a nivel local, para garantizar un enfoque integral y coordinado en la gestión menstrual en las escuelas.

“No es necesario esperar cambios legislativos para comenzar a actuar. Las autoridades educativas locales pueden implementar medidas dentro de sus competencias, asegurando el derecho a aprender con una perspectiva de género que tome en cuenta el menstruar en la escuela”, expone el documento.

La inclusión de condiciones de acceso para personas con discapacidad es otro aspecto crucial a considerar en la planificación de instalaciones y políticas relacionadas con este tema.

Sinaloa, sin evidencia de acciones

Juliana Osuna, directora de Comunicación de Mexicanos Primero Sinaloa, destaca que en el Estado de México, Jalisco, Michoacán, Morelos y Yucatán ya están trabajando para garantizar el derecho humano a una menstruación digna, dotando a las escuelas de manera gratuita de insumos de gestión menstrual.

“Por desgracia en Sinaloa, no hay evidencia de que a la fecha se haya implementado alguna de estas acciones”, manifiesta.

Garantizar que las niñas menstruantes continúen ejerciendo su derecho de estar y permanecer en sus escuelas, resulta esencial para promover la equidad de género, agrega.

“Si las niñas se pierden asistir a clases debido a esta situación, puede generar un rezago importante en su desarrollo intelectual, lo que estaría perpetuando la desigualdad social que persiste ya en otros muchos aspectos”, subraya.

La investigación de Mexicanos Primero, Aprender Primero y Fundación Femmex recalca que para avanzar hacia una educación más inclusiva y respetuosa, se requiere la recopilación de datos que permitan evaluar adecuadamente el impacto de las acciones que se tomen en este tema, por ello es fundamental incorporar indicadores sobre la gestión menstrual en las encuestas, índices, reportes, diagnósticos e informes producidos por distintos organismos de información, estadística y medición. Un enfoque integral, que abarque desde la provisión de insumos hasta la infraestructura escolar y la recopilación de datos, es esencial para garantizar una gestión menstrual digna y sostenible en el entorno educativo, asegura

Son 2,593 inmuebles de educación básica los que presentan necesidades, de las cuales 884 fueron atendidas en los primeros dos años de gobierno de Rubén Rocha

Un análisis elaborado por Mexicanos Primero Sinaloa sobre el avance en las condiciones de infraestructura escolar destaca que terminar de rehabilitar los planteles del nivel básico que han declarado tener alguna necesidad llevará casi dos años de tiempo y una inversión estimada de más de 700 millones de pesos.

Dicho reporte fue elaborado por Luis Daniel Rodríguez López, investigador de Mexicanos Primero Sinaloa, con datos obtenidos de la Secretaría de Educación Pública y Cultura vía solicitud de información.

El documento destaca que en Sinaloa 2 mil 700 inmuebles declararon tener necesidades de infraestructura, de los cuales, 2 mil 593 pertenecen a escuelas de educación básica.

“De esas 2 mil 593 que se tomaron en cuenta para la nota de análisis realizada en 2022, se obtuvo que, a septiembre de 2023, en 800 inmuebles las obras de infraestructura ya fueron concluidas; 84 están en proceso (ya con presupuesto de inversión); y mil 709 están pendientes sin contar aún con presupuesto para inversión, a excepción de una que se encuentra en San Ignacio, la cual, aunque aún no es atendida, tiene una asignación por 176 mil 168.81 pesos”, indica el análisis.

En esas 884 escuelas que ya fueron o están siendo atendidas, la suma total de la inversión es de 363 millones 641 mil 303 pesos.

Con la información sobre el avance en las condiciones de infraestructura escolar, y considerando que durante 2023 se logren terminar las obras de las 84 escuelas que están en proceso, MPS calcula que a ese mismo ritmo el gobierno de Sinaloa tardaría aproximadamente 1.9 años más en rehabilitar las mil 709 escuelas que aún se encuentran pendientes de atender.

Y teniendo en cuenta los recursos que se han destinado en la rehabilitación de la infraestructura de las 884 escuelas que ya recibieron o reciben atención, Mexicanos Primero Sinaloa estima que se necesitarían alrededor de 703 millones 014 mil 361 de pesos, para rehabilitar los mil 709 restantes, con un costo promedio de 411 mil 360 peso por plantel.

Luis Daniel Rodríguez subrayó que es indispensable priorizar los recursos económicos para rehabilitar y darle mantenimiento a las escuelas de educación básica lo más pronto posible, así como establecer una planificación estratégica de atención que establezca objetivos claros, presupuesto y plazos definidos, con transparencia en el manejo de recursos y mecanismos efectivos de rendición de cuentas.

“La mejora de la infraestructura escolar en Sinaloa no sólo es una cuestión material, sino también de justicia social y equidad educativa. Garantizar condiciones dignas es un paso fundamental para que las escuelas sean un espacio seguro para el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes, y para la construcción de un futuro más justo y próspero para las próximas generaciones, en donde su origen no sea un determinante de su destino”, manifestó.

Por ello es que resulta imprescindible mantener este tema dentro de la agenda pública, tanto de las autoridades actuales, como de aquellos aspirantes a las candidaturas del proceso electoral 2024, expuso.

Mexicanos Primero Sinaloa destaca los puntos de mayor relevancia que deben atenderse para impulsar el derecho a aprender en la nueva etapa de la Secretaría de Educación Pública y Cultura.

La renuncia de Graciela Domínguez Nava a la titularidad de la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC) cierra un capítulo en esta importante dependencia estatal, pero abre uno nuevo, que llega con renovadas esperanzas para el presente y futuro de la educación de niñas, niños y adolescentes.

La llegada de Catalina Esparza Navarrete al cargo invita a reflexionar sobre las expectativas que la sociedad tiene para la nueva titular. En ese sentido, Mexicanos Primero Sinaloa propone cuatro acciones que la nueva encargada de despacho en la SEPyC puede promover.

Impulsar la atención a la primera infancia, a grupos que enfrentan condiciones de marginación y el rezago en infraestructura educativa.

Lo más importante es impulsar el presente y futuro de las próximas generaciones, por lo que se debe tener un enfoque inclusivo y comprometido con la equidad que permita a la institución ser receptiva con las necesidades de las escuelas y sus contextos, priorizando y brindando atención diferenciada y focalizada donde más se necesita.

Reconocer la emergencia educativa para la recuperación de los aprendizajes y las afectaciones emocionales.

La evaluación diagnóstica de la Mejoredu evidenció la existencia de una crisis de aprendizaje en Sinaloa, dejando claro que el sistema le falla a los estudiantes, principalmente a quienes enfrentan altos niveles de insuficiencia en lectura y matemáticas. Además, investigaciones como Equidad y Regreso reflejan la urgencia de encaminar esfuerzos para la atención socioemocional, un tema que, a pesar de su importancia, no ha sido considerado una prioridad.  Considerar evidencia sólida que ya existe permitirá una mejor toma de decisiones.

Impulsar el desarrollo profesional de los docentes

Reconocer e incentivar la labor de las maestras y maestros por ser el principal agente de cambio para impulsar el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Para ello, MPS plantea que se les brinde apoyo y acompañamiento para ejercer sus funciones, así como oportunidades para fortalecer su desarrollo profesional, como lo es el fortalecimiento de las escuelas formadoras, mayores procesos de formación continua y reducción de cargas administrativas innecesarias.

Asumir liderazgo, vinculación y apertura al diálogo por parte de los tomadores de decisiones.

Gobernar es una tarea compleja que requiere la participación de otros actores educativos y sociales. Por tal motivo, ante la magnitud de los desafíos que enfrentamos como sociedad, se necesita voluntad política para escuchar las voces que aportan a la mejora educativa sin excluir a nadie. La nueva titular de la SEPyC debe apoyarse en las comunidades escolares, la sociedad civil y el sector privado para mejorar el desarrollo de políticas más articuladas y consensuadas.

Mexicanos Primero Sinaloa le desea lo mejor a la nueva encargada de la SEPyC y reitera su compromiso y voluntad de estar atentos y brindar todo el apoyo y la información que hemos generado en casi 10 años. Esto será un gran insumo para que, con base en la evidencia, se impulsen los temas prioritarios en la agenda educativa que urgen de atención y que quedaron inconclusos con la salida de Domínguez Nava.