IGA, de Mexicanos Primero Sinaloa, llega al X Congreso Iberoamericano de Pedagogía

La organización presenta los principales hallazgos de este modelo de investigación educativa que plantea una nueva mirada sobre cómo generar evidencia de aprendizaje socialmente empática

Mexicanos Primero Sinaloa participó en el X Congreso Iberoamericano de Pedagogía, donde presentó los principales hallazgos del Índice Global de Aprendizaje (IGA) y explicó en qué consiste este modelo de investigación educativa.

Gustavo Rojas Ayala, director general de MPS, destacó que en la mesa de trabajo de la que formaron parte explicaron que el IGA plantea una nueva mirada respecto a cómo generar evidencia de aprendizaje de una manera socialmente empática.

El objetivo del X Congreso Iberoamericano de Pedagogía se centró en compartir y debatir investigaciones, innovaciones y experiencias educativas desde una perspectiva pedagógica atenta a los contextos vitales y culturales de mayor fragilidad, sensible a la diversidad y comprometida con los derechos y la justicia social.

La relevancia que para Mexicanos Primero Sinaloa tiene la presentación del IGA en este evento es la posibilidad de ampliar el impacto de los modelos y de la evidencia que la organización está dando a conocer, indicó Rojas Ayala.

“Que esta información que se presenta con un interés en la realidad educativa en el estado, primero, trascienda los límites del estado y sea conocida por personas en otras entidades de la República; segundo, poder recibir la retroalimentación en forma de preguntas y comentarios que se suelen dar en este tipo de espacios de intercambios académicos”, enfatizó.

El director general de MPS subrayó que por eso es tan relevante que este sea ya el tercer evento en el año en el que esta organización participa con un proyecto de investigación. En diciembre participarán en otros seminarios, algo a lo que le han dado prioridad este año.

El representante de MPS destacó que una de las reflexiones o aprendizajes más significativos con el que se quedan tras esta participación fue el intercambio de visiones que tuvieron con estudiantes de posgrado de la Universidad Normal Rural Justo Sierra, de Aguascalientes.

“(Ellos) concordaban con la importancia de darle al aprendizaje una mirada socialmente empática, esto quiere decir, una mirada que realmente parte por reconocer las dificultades o las adversidades a la que se enfrentan educadoras y educadores en el país, muchas de ellas producto de las grandes marginaciones sociales y económicas que el país vive”, explica.

Los estudiantes de la Normal Rural Justo Sierra sugirieron a Mexicanos Primero Sinaloa incorporar al IGA otras variables y categorías para dar una mirada aún más sensible y más completa respecto a cómo las escuelas viven el desafío de generar aprendizajes en las niñas y los niños, a pesar de las dificultades del contexto, manifestó.

En la presentación del IGA participaron Gustavo Rojas Ayala y Daniel Rodríguez, investigador de Mexicanos Primero Sinaloa.

FRASE

“Que esta información que se presenta con un interés en la realidad educativa en el estado, primero, trascienda los límites del estado y sea conocida por personas en otras entidades de la República”.

Trabajamos de la pepena, pero teníamos el sueño de ayudar a los niños: Esmeralda Quiñónez

La madre de familia encabezó la práctica Escuelita Temporal Extensión Bicentenario, que transformó una escuela de tejabán en un espacio físico con recursos tecnológicos y didácticos; recibe mención honorífica del Premio AEI

En la periferia del sector norte de la ciudad de Culiacán está la colonia Bicentenario, formada en su mayoría por familias que trabajan como pepenadores en el relleno sanitario que les queda a unos metros.

En ese entorno de escasos recursos y desventajas, Esmeralda Patricia Quiñónez Terán, una madre de familia, se las ingenió para, con el apoyo de la sociedad, transformar una escuela de tejabán en un espacio físico con recursos tecnológicos y didácticos para que niños y niñas de la colonia pudieran continuar su proceso educativo durante el periodo de cierre de escuelas por la pandemia.

El proyecto de transformación de este centro educativo fue inscrito en el Premio AEI, de Mexicanos Primero Sinaloa con el nombre de la práctica Escuelita Temporal Extensión Bicentenario, la cual se llevó una mención honorífica.

Quiñónez Terán aclara que cuando inició Escuelita Temporal no lo hizo pensando o esperando ganar un premio o un reconocimiento, sin embargo, agradece a Mexicanos Primero Sinaloa por reconocer el esfuerzo, dedicación, amor, cariño y fe que le puso al proyecto, el cual no hubiera sido posible sin el apoyo de todas las personas que se fueron involucrando en el proceso.

“Esto fue un trabajo de todos: mío, de mis hermanas, de la ciudadanía, de mis amigos, de mi familia, de personas que fui conociendo en el camino. Yo soy una persona que creo mucho en Dios y creo que Dios hizo posible todo esto”, indica.

Subraya que cuando se tienen recursos es muy fácil hacer las cosas, pero el proyecto de Escuelita Temporal lo iniciaron sin tener ningún recurso.

“Somos pepenadoras, trabajamos de la pepena y teníamos simplemente un sueño de ayudar a los niños, ya que mi hermana era estudiante de ciencias de la educación y ella se estaba esforzando para salir adelante para cambiar su futuro, de ser una pepenadora a ser una maestra. Ya se recibió y ya es una maestra”, comenta.

La madre de familia recordó la frase de un cantante de rap que le gusta, que dice: “dales educación a los pobres, pero no les des una pobre educación”.

En Sinaloa, asegura, todavía hay una pobre educación y su compromiso es que por lo menos en el entorno de su colonia mejoren esas condiciones y que todos tengan la oportunidad de estudiar.

Incluso, adelanta Esmeralda, ella misma se ha planteado como meta estudiar la preparatoria.

Mi escuela está dando un paso a la inclusión: María Lilia Pulido

La maestra de la USAER 179 recibió una mención honorífica en el Premio AEI por su práctica “Trabajo Colaborativo, un paso a la Inclusión”

Con el objetivo de fortalecer el trabajo colaborativo en la comunidad escolar a través de metodologías que respondieran a las necesidades de los estudiantes, la maestra María Lilia Pulido Carrillo ideó la práctica educativa “Trabajo colaborativo, un paso a la inclusión”, con el que obtuvo una mención honorífica de la categoría docentes en el Premio AEI 2023, de Mexicanos Primero Sinaloa.

La docente agradeció a MPS por darle a la comunidad escolar la oportunidad de compartir sus experiencias a través de la convocatoria al Premio AEI que reconoce las prácticas educativas innovadoras e inclusivas.

“Considero que mi escuela está dando un paso a la inclusión y espero que continuemos así y que con estas prácticas más docentes se ayuden a creer y realmente apostarle a la inclusión”, expresó.

La práctica “Trabajo colaborativo, un paso a la inclusión” fue desarrollada por la maestra María Lilia en la escuela primaria Jesús Ángel Heíras Leyva, de Culiacán, luego de que al llegar a este centro educativo se percatara que había la necesidad de que se aplicaran prácticas inclusivas.

“Faltaba fortalecer el trabajo en equipo con personal docente y el área de USAER para poder crear culturas, políticas y prácticas inclusivas”, destacó.

La docente dijo que con la coordinación de maestros y maestras y el equipo de educación especial se logró hacer un diagnóstico en la escuela para identificar las barreras del aprendizaje y la participación que enfrentaban los estudiantes, para posteriormente trabajar hojas de estrategias de acuerdo a la situación de cada alumno.

Pulido Carrillo subrayó que el proceso de inclusión fue muy difícil, sin embargo, su directora, el equipo de USAER y los docentes de la escuela estuvieron acompañándola y apoyando para que la práctica alcanzara su propósito.

“Quiero también reconocer que si estoy aquí y sigo aquí es por dos personas que me ayudaron a reafirmar que el trabajo colaborativo se ha hecho de forma muy favorable en mi escuela, al llegar estas dos personas a la escuela como parte de un proyecto de sensibilización que se hizo, en este caso son Alex y Cielo (ex alumnos de la maestra con los que trabajó la inclusión). Son estos invitados que asistieron a mi escuela, donde los niños los recibieron con mucho amor, con mucha empatía, así como el equipo docente”, manifestó.

La maestra María Lilia Pulido Carrillo obtuvo la mención honorífica del Premio AEI en la categoría docentes por impulsar estrategias diversificadas y contextualizadas para cambiar la visión de las comunidades escolares sobre la inclusión educativa.

Nuevos libros de texto son un primer esfuerzo incompleto en implementación del nuevo modelo educativo: MPS

Gustavo Rojas Ayala llama a apoyar mucho a las maestras y maestros, y no dejarlos solos ante el desafío que enfrentarán con el nuevo modelo que se va a implementar

Tras revisar los nuevos libros de texto de primaria, lo que han encontrado es que este que es el primer esfuerzo concreto en la implementación del nuevo modelo educativo está incompleto, consideró Gustavo Rojas Ayala.

El director general de Mexicanos Primero Sinaloa indicó que una vez que el Conaliteg dio a conocer de manera oficial los nuevos libros de texto, un equipo multidisciplinario integrado por expertos en política educativa, por personas que han estado en el aula, que han dirigido escuelas y sistemas educativos se dieron a la tarea de analizar estos materiales que han causado polémica en México y encontraron áreas de oportunidad.

“Es un esfuerzo incompleto porque tiene una fuerte desalineación entre la complejidad de los libros, su lenguaje, los ejemplos que usan y las edades de los estudiantes. Hay textos muy complejos para explicarlo en simple, hay textos muy difíciles de entender que requieren la ayuda de un adulto que sepa leer muy bien para niñas y niños de muy temprana edad”, comentó.

Una segunda observación, agregó, es que esa complejidad puede tener como consecuencia directa que se retrase el desarrollo de la autonomía para aprender de los estudiantes, que es una herramienta fundamental para aprender a lo largo de la vida.

“La tercera consecuencia de esto es que docentes, maestras y maestros, tienen una mochila pesadísima, van a tener mucha chamba en el trabajo de tomar los libros, mirar a los programas sintéticos, construir su programa analítico y a partir de ahí decidir qué van a hacer el día lunes, cuando los niños vengan a clases”, manifestó.

Ante las inquietudes que han generado en padres de familia los contenidos de los nuevos libros de texto, el director general de MPS aclaró que entre estos materiales y los niños y niñas estarán los maestros, quienes en última instancia serán los que en la práctica van a determinar qué cosa sirve y qué no sirve.

“Ahí está el principal actor en todo este proceso, por eso nosotros decimos: hay que seguir trabajando, hay que apoyarlos mucho, no hay que dejarlos solos en los desafíos que se van a implementar, que no son solamente de preparar la clase, también son de atender a muchas de las dudas, de las preguntas de la comunidad, que tienen que saber encontrar en la escuela un espacio de atención”, solicitó.

Rojas Ayala subrayó que los nuevos libros de texto son solo una herramienta de un nuevo modelo educativo que en vez de centrarse en asignaturas se centra en campos formativos; que no se enfoca en grados sino en fases formativas, basado en una metodología muy centrada en el trabajo del estudiante con la comunidad a través de proyectos.

Estos son cambios muy profundos y los libros de texto deberían contribuir a que ese cambio profundo se materialice. Los contenidos de cualquier asignatura se deben hacer comparando programa con programa, no libro con libro, aclaró el representante de MPS.

Es una experiencia muy grande participar en Premio AEI: Patricia Ortiz

La asesora técnica pedagógica obtuvo el primer lugar en la categoría directivos con la práctica “Yo trabajo mis emociones” que desarrolló en una primaria de Badiraguato

Además de tener la oportunidad de concursar por recursos tecnológicos o materiales para su centro de trabajo o escuela, participar en el Premio AEI fue una experiencia personal muy grande, aseguró la maestra Patricia Ortiz, quien obtuvo el primer lugar en la categoría directivos en este certamen al que convocó Mexicanos Primero Sinaloa.

La docente es asesora técnica pedagógica adscrita a la supervisión escolar en la Zona 016 de Educación Especial. En coordinación con personal del USAER 70 desarrolló en la escuela Daniel Díaz Jiménez, de Badiraguato, la práctica “Yo trabajo mis emociones”, para mitigar las afectaciones emocionales ocasionadas por la pandemia.

Esta práctica brindó a los estudiantes herramientas para que reconocieran y gestionaran sus sentimientos, con el objetivo de desarrollar habilidades socioemocionales para la comunicación y resolución de conflictos.

“Creo que todo llega en el momento que Dios decide, entonces muchas gracias a Dios y decirles, compartirles y hacerles esta invitación de que el próximo año anímense, como docentes, como directivos, como padres de familia, porque es una experiencia que no solamente gana recursos tecnológicos o materiales, sino que la experiencia que te llevas como persona es muy grande”, subrayó la maestra.

Explicó que como asesora técnica, el dar apoyo, asesoría y seguimiento es parte de su trabajo.

“Como asesora es una satisfacción trabajar con la USAER 70, porque fue un colectivo que juntos, hombro a hombro, trabajamos. Ellas elaboraron los materiales, siguieron su propio diseño, yo nada más proporcioné la parte teórica, el marco, el diseño, pero ellas hicieron la mayor parte del trabajo”, expresó tras recibir el galardón de MPS.

Agregó que también es necesario involucrar el corazón en estas prácticas, porque cuando como profesionistas involucran los sentimientos, generan la confianza para que el niño o los docentes se acerque.

Ortiz agradeció al personal de USAER 70, a sus compañeros y amigos, a su supervisora, a directoras y maestras de apoyo, y a Mexicanos Primero Sinaloa, que le dio la oportunidad y los recursos para dotar con material tecnológico a toda una USAER que no contaba con nada.

Premio AEI dignifica el trabajo docente, reconoce maestro galardonado

Óscar Guadalupe Alvarado Barraza agradece a Mexicanos Primero Sinaloa por reconocer el trabajo que se hace dentro de las aulas

Tras recibir el reconocimiento que lo acredita como ganador del Premio AEI, el maestro Óscar Guadalupe Alvarado Barraza consideró que este concurso, convocado por Mexicanos Primero Sinaloa para reconocer las prácticas educativas innovadoras, dignifica el trabajo docente.

Alvarado Barraza, quien imparte clases en la telesecundaria federalizada 186, de Ceuta, en el municipio de Elota, obtuvo el primero lugar en la categoría docentes con su práctica “Xiixuetska: escritura creativa”.

El maestro agradeció a sus alumnos y los padres de familia por confiar en su práctica educativa.

“Gracias por estos dos ciclos escolares donde trabajaron arduamente nuestro proyecto cultural Si tú me lo cuentas yo te lo cuento, aprendiendo lengua náhuatl, que posteriormente se transformó en esto: Xiixuestska: escritura creativa, con todos los resultados de un trabajo que ustedes hicieron en el salón de clases”, expresó.

Aseguró que como maestro, con esta práctica educativa también aprendió de sus propios alumnos, por lo que este logro lo compartió con ellos.

“De verdad, Mexicanos Primero Sinaloa y todo el equipo que lo conforman, gracias por estas acciones, gracias por reconocer el trabajo que se hace dentro de las aulas, porque engrandece, dignifica el trabajo docente, porque conozco a muchos maestros que también deberían estar aquí siendo reconocidos, de todos los niveles”, dijo.

El maestro Óscar Guadalupe Alvarado felicitó a sus compañeros que también fueron reconocidos con el Premio AEI, porque son quienes hacen la diferencia en el estado y son una parte importante y esencial en el cambio que México y Sinaloa necesitan.

Xiixuetska: escritura creativa

El maestro Óscar Guadalupe Alvarado Barraza desarrolló un proyecto creativo para que sus estudiantes, muchos de ellos de origen migrante, valoraran su identidad y se sintiera orgullosos de rus raíces, favoreciendo la inclusión, la interculturalidad, el combate a la discriminación y generando un sentido de apoyo y pertenencia que fortaleció los lazos de la comunidad.

El docente diseñó distintas intervenciones para que los estudiantes mejoraran la pronunciación y escritura de la lengua náhuatl, utilizando como herramientas cajas de palabras, símbolos, un mural y la interacción constante.

MPS entrega Premio AEI a prácticas innovadoras y anuncia extensión a la región Mar de Cortés

Reconocen cuatro estrategias pedagógicas que destacan por su visión incluyente y su potencial para transformar a la sociedad

Mexicanos Primero Sinaloa hizo justicia al esfuerzo y la creatividad de maestros, directivos y familias que promueven prácticas educativas innovadoras e incluyentes con la entrega del Premio AEI 2023, donde Nelson Amparán Lara, presidente de la asociación civil, anunció que esta iniciativa se extenderá a los estados que conforman la región Mar de Cortés.

En la ceremonia realizada en el Teatro MIA, el directivo de la AC detalló que Mexicanos Primero Sinaloa se extenderá a Sonora, Baja California, Baja California Sur y Nayarit.

“Vamos a incluir el Premio AEI para maestros de cada uno de los cinco estados de la región noroeste de México, también conocida como Mar de Cortés, convirtiéndonos en una organización con un alto impacto regional”, adelantó.

Amparán Lara destacó que el Premio AEI es un reconocimiento que Mexicanos Primero Sinaloa decidió revivir este año y que desean no volver a pausar nunca, sino crecerlo y mejorarlo, para decirle a los maestros y maestras que en esta organización no concibe el bienestar y el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes sin el bienestar y el aprendizaje continuo de los propios docentes.

Por eso es que también anunció que adicional al premio, los maestros y maestras que ganaron y que recibieron mención honorífica por sus prácticas educativas podrán acudir a un curso presencial en el estado de Yucatán sobre formación docente, con las prácticas y metodologías más innovadoras y más recientes.

Cabe destacar que para la edición 2023 del Premio AEI fueron registradas 38 prácticas educativas de los municipios de Angostura, Badiraguato, Culiacán, Elota, Escuinapa, El Fuerte, Guasave, Mazatlán y Salvador Alvarado. Estos proyectos son una muestra de que desde los centros escolares pueden surgir propuestas que tienen el potencial de transformar positivamente a la sociedad.

Al dar el mensaje de bienvenida, Gustavo Rojas Ayala, director general de MPS, dijo que gracias al Premio AEI han visto que en cada rincón de Sinaloa existen prácticas que protegen y garantizan el derecho a aprender de nuestras niñas, niños y jóvenes.

“Hemos aprendido que poner en marcha proyectos educativos inclusivos e innovadores es algo que se consigue cuando se actúa desde el cariño, desde el compromiso y desde la convicción de que todos los niños pueden y deben aprender estar en la escuela”, expresó.

El Premio AEI, subrayó, es mucho más que solo un galardón, significa un símbolo y un testimonio del reconocimiento que desde la sociedad civil se otorga al incansable esfuerzo y entrega que hacen las comunidades escolares, tras superar una pandemia que transformó por completo la experiencia de la escuela, para transformar y mejorar la educación, lo que es posible cuando se confrontan con valentía y constancia los retos y adversidades.

Las prácticas educativas premiadas

El profesor Óscar Guadalupe Alvarado Barraza, de la telesecundaria federalizada 1862, de Elota, recibió el premio como ganador en la categoría docente por su práctica “Xiixuetska”, en la que desarrolla estrategias pedagógicas para atender la inclusión y la interculturalidad de escuelas que atienden niños indígenas migrantes.

En la categoría directivos fue premiada Patricia Ortiz, asesora de la Zona 016 de Educación Especial, en Badirguato, por la práctica “Yo trabajo mis emociones” que impulsa el desarrollo, el acompañamiento y asesoría sobre habilidades socioemocionales focalizando a los estudiantes, familias y docentes.

MPS entregó menciones honoríficas a la maestra María Lilia Pulido Carrillo, de la escuela primaria Jesús Ángel Heíras Leyva, de Culiacán, por su práctica “Trabajo Colaborativo, un paso a la Inclusión”; y a Esmeralda Patricia Quiñónez por la práctica “Escuelita Temporal Extensión Bicentenario”.

Con la entrega del Premio AEI 2023, Mexicanos Primero Sinaloa refrenda su compromiso con la educación de las niñas, niños y adolescentes del estado, además de incentivar y motivar a los maestros, directivos y padres de familia que impulsan prácticas educativas innovadoras e inclusivas que mejoran el ambiente escolar, los aprendizajes y el desarrollo socioemocional de los estudiantes.

LOS GALARDONADOS

Primer lugar en categoría docentes:

Óscar Guadalupe Alvarado Barraza

Escuela telesecundaria federalizada 1862, de Elota

Práctica: “Xiixuetska”

Primer lugar en categoría directivos:

Patricia Ortiz

Asesora de la Zona 016 de Educación Especial, en Badirguato ,

Práctica: “Yo trabajo mis emociones”

Mención honorífic en categoría docentes:

María Lilia Pulido Carrillo

Escuela primaria Jesús Ángel Heíras Leyva, de Culiacán

Práctica: “Trabajo Colaborativo, un paso a la Inclusión”

Mención honorífica en categoría familias:

Esmeralda Patricia Quiñónez 

Escuela Bicententario, de Culiacán

Práctica “Escuelita Temporal Extensión Bicentenario”

Atender urgencias del sistema educativo es más importante que la reforma curricular: MPS

Estas transformaciones profundas vienen a poner un peso extra a un sistema educativo que está bastante exigido por las grandes necesidades socioemocionales y académicas en las comunidades escolares, considera Gustavo Rojas Ayala

Ante la ausencia de datos oficiales, organismos de sociedad civil han producido evidencia que comprueba la existencia de grandes urgencias en el aprendizaje académico y socioemocional de los estudiantes en México. Atender estas necesidades es una tarea que se ha postergado durante años.

“La crisis educativa que se genera durante la pandemia obliga a considerar con mucho cuidado la implementación de una reforma curricular profunda, grande, como la que México está viviendo”, señaló el director general de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala.

Además de llegar en un mal momento, esta reforma al marco curricular que implica una profunda transformación en las asignaturas, en las metodologías de enseñanza y en los mecanismos de evaluación. Se desafiará de forma importante los cimientos de la tradición pedagógica en el País, expresó Rojas Ayala.

El representante de MPS agregó que el nuevo modelo educativo plantea profundas diferencias con la enseñanza históricamente ofrecida en México. Elementos como la especialización en áreas del conocimiento ceden ante la multidisciplinariedad; y la exposición de contenidos será reemplazada por metodologías como aprendizaje basado en proyectos. 

“En el fondo, estas transformaciones apuntan en una dirección de innovación interesante. Pero la profundidad de las aspiraciones no ha estado a la altura del proceso de implementación de una reforma de esta trascendencia. Según nuestro análisis, existe una gran probabilidad de que este proceso se convierta en un peso extra en las comunidades escolares. Y lo hará en un momento en el que el sistema además está bastante exigido por las grandes necesidades del tema socioemocional y académico, así como de la convivencia escolar que se perciben en el País”, dijo.

Rojas Ayala enfatizó que, en el caso particular de Sinaloa, eso se suma a los graves problemas estructurales, como la crisis de infraestructura que pone al sistema educativo frente a prioridades que son demasiado grandes como para poder ser sobrellevadas con el nivel ideal de calidad en la respuesta.

“Sería muy problemático que por responder a la necesidad de implementar esta reforma aquí en el estado, disminuya la capacidad de la autoridad de atender y responder a las necesidades que las comunidades han manifestado permanentemente”, manifestó.

Fin a una trayectoria de evaluación

Otra arista desde la cual se debe analizar este proceso de reforma tiene que ver con el quiebre que se da entre el historial de evaluaciones educativas que México y Sinaloa han vivido durante los últimos 15, 20 años, indicó.

La pandemia vino a interrumpir el proceso de aplicación de las evaluaciones nacionales que no se reactivaron. Eso ya puso en pausa la posibilidad de comparar históricamente el avance o retroceso en los niveles de aprendizaje que produce el sistema educativo en Sinaloa.

Muy probablemente, debido a las características del nuevo modelo curricular, retomar esa comparativa será una tarea muy compleja.

Es necesario acompañar y monitorear su implementación

Durante el próximo ciclo escolar, Mexicanos Primero Sinaloa anuncia que llevará a cabo un monitoreo constante de cómo estudiantes, docentes y directivos están reaccionando al cambio curricular, destacó el director general de MPS.

“Lo que hay que detectar es cuáles son los elementos de esta reforma que están resultando significativos y positivos, así como también cuáles están resultando conflictivos y problemáticos para encontrar mecanismos de acompañar a las comunidades educativas en este proceso”, planteó.

El objetivo es que esta reforma al marco curricular que será implementada durante el ciclo escolar 2023-2024 no sea motivo de un agravamiento o una profundización de las brechas de aprendizaje que existen hoy entre los estudiantes de mayor y de menor condición socioeconómica dentro del estado, subrayó.

Lo bueno del nuevo marco curricular

Está organizado en fases en vez de grados, lo cual tiene sentido desde una perspectiva del neurodesarrollo.

Fomenta la conexión interdisciplinaria entre distintas áreas del conocimiento, incorporando saberes de las comunidades.

Cultiva la relación de colaboración comunitaria, a través de la exploración de soluciones a problemas que se conviertan en mediadores del aprendizaje.

Sin información sobre el estado de los aprendizajes en Sinaloa

Después de la pandemia no se ha dado a conocer ninguna información oficial respecto al estado de los aprendizajes que guíe el diseño de las políticas educativas en el estado

Lo que no se mide, no se puede mejorar, es una frase que se le atribuye al consultor y profesor austriaco Peter F. Drucker. En el caso de la educación, la ausencia de instrumentos de evaluación diagnóstica tras la pandemia mantiene viva la interrogante respecto al real nivel de aprendizajes de niñas, niños y adolescentes de las escuelas públicas del nivel básico de Sinaloa.

Mexicanos Primero Sinaloa destaca que desde que fue suspendida la prueba PLANEA en 2019, no se ha presentado información oficial respecto al aprendizaje en Sinaloa. Por lo tanto, no hay manera de determinar de forma precisa el efecto que tuvo la pandemia en el aprendizaje de los estudiantes.

En 2021, mientras millones de estudiantes mexicanos tomaban clases a distancia por el cierre total de las escuelas debido al coronavirus, Mexicanos Primero realizó el estudio Equidad y Regreso, el cual evidenció el impacto negativo que estaba teniendo el cierre de centros escolares en los aprendizajes.

En este estudio, aplicado a niños y adolescentes de 10 a 15 años, se encontró que el 61.6% no comprendía un texto correspondiente a sexto grado de primaria, mientras que el 88.2% no podía resolver problemas matemáticos de tercer grado de primaria.

También en 2021, la Comisión Nacional para la Mejora de la Educación (Mejoredu) publicó un diagnóstico sobre Indicadores estatales de la mejora continua de la educación en Sinaloa. Sin embargo, la información que nutrió este estudio fue del ciclo escolar 2018-2019, es decir, previo al prolongado cierre de escuelas derivado de la pandemia.

Mexicanos Primero Sinaloa ha advertido que una de las principales dificultades para frenar y revertir las consecuencias originadas por el cierre de escuelas es la falta de información para orientar decisiones de política educativa, por lo que en 2022 desarrolló el Índice Global de Aprendizaje (IGA).

En este estudio, que usa información de diagnósticos formativos aplicados a estudiantes de tercero de secundaria se destaca que en Lectura, el porcentaje promedio de respuestas correctas en Sinaloa fue de 45%, mientras que en Matemáticas fue del 42%.

En el propio IGA, Mexicanos Primero Sinaloa expone que la falta de evidencia sistemática respecto al aprendizaje y a los contextos educativos en el estado ha vuelto difícil el diseño y la implementación de políticas educativas concebida para atender lo que sucede con los estudiantes y sus familias, poniendo en riesgo la garantía del derecho a aprender que tienen las niñas, niños y adolescentes.

Ciclo escolar cierra sin estrategia para mejorar calidad y justicia educativas: MPS

El gobierno de Sinaloa, a través de la Secretaría de Educación Pública y Cultura, no ha presentado un diagnóstico integral sobre la situación del aprendizaje académico, ni una estrategia para abordar las múltiples necesidades de infraestructura educativa, señala Gustavo Rojas Ayala

Este viernes cierra oficialmente el ciclo escolar 2022-2023 en las escuelas públicas de Sinaloa del nivel básico. Y a la fecha, sigue sin presentarse una estrategia integral para superar los efectos negativos que dejó el largo cierre de escuelas, tanto en el aprendizaje como en la infraestructura escolar.

Gustavo Rojas Ayala, director general de Mexicanos Primero Sinaloa, subrayó que debido a la ausencia de una estrategia integral “se vuelve muy difícil entender si avanzamos o retrocedemos en la tarea de ofrecer una educación de calidad, especialmente a los grupos de mayor marginación social y económica en el estado”, indicó.

Mexicanos Primero Sinaloa ha producido diversos proyectos de investigación que resuelven parcialmente la necesidad de contar con información que oriente las acciones gubernamentales. Proyectos como el Índice Global de Aprendizaje proponen un modelo para diferenciar el apoyo que se ofrece a las comunidades escolares en los 18 municipios. Sin embargo, aún no hay constancia de que estas herramientas hayan sido utilizadas por parte de la autoridad.

Desde la suspensión de la prueba PLANEA en 2019, las autoridades educativas no han presentado públicamente información que describa de forma sistemática si se han logrado o no los aprendizajes más importantes en áreas como matemática y lectura. La única información disponible ha sido entregada por el INEGI y organismos de la sociedad civil.

El estudio Índice Global de Aprendizaje, producido por Mexicanos Primero Sinaloa, presenta datos levantados en 2021 en el estado de Sinaloa. A partir de la aplicación de instrumentos de evaluación formativa diseñados por la Comisión Nacional para la Mejora de la Educación (Mejoredu) se sabe que a nivel de tercero de secundaria, sólo se logró un 45% de respuestas correctas en la prueba de Lectura y un 42% en la de Matemática. Ambas pruebas medían únicamente contenidos y habilidades que los estudiantes deberían haber aprendido en el grado anterior.  Este estudio además muestra la existencia de importantes diferencias en la situación educativa de los 18 municipios en Sinaloa.

En tanto, el estudio Equidad y Regreso, elaborado por Mexicanos Primero encontró en entre niños y adolescentes de 10 a 15 años, un 61.6% no comprendía un texto correspondiente a sexto grado de primaria, mientras que el 88.2% no podía resolver problemas matemáticos de tercer grado de primaria. Este estudio también documenta importantes desafíos en materia de bienestar socioemocional.

La crisis de infraestructura escolar

Este ciclo escolar además cierra con planteles escolares enfrentando problemas en su infraestructura. Esta situación se ha agudizado con las condiciones climatológicas adversas que en cada temporada de calor vive Sinaloa.

“Lo peor es que la silenciosa adversidad del aprendizaje es vivida diariamente en salones de escuelas que se caen a pedazos”, manifestó Gustavo Rojas Ayala.

“Las escuelas son mucho más que los edificios, las escuelas son los maestros, los estudiantes, las relaciones que se forman entre estas personas para lograr el objetivo más importante en una escuela que es que los niños estén bien y aprendan, pero cuando miramos los edificios podemos ver décadas de un importante abandono en el mantenimiento”, señaló el director del organismo.

En tanto, Daniel Rodríguez, investigador de MPS, recordó que en 2021 el gobierno de Sinaloa informó que “2 mil 700 escuelas requerían atención emergente y 500 tenían problemáticas más delicadas, por lo que en dicho momento se anunció una intervención inicial de 18 millones de pesos”.

“La situación con respecto a 2022 parece no haber mejorado. Tan solo desde el mes de mayo al presente se han documentado en medios de comunicación 14 incidentes -desde accidentes hasta protestas de familias- en escuelas públicas de nivel básico relacionadas con fallas de infraestructura”, expuso el investigador de MPS.

Finalmente, Rojas Ayala lamentó que mientras las escuelas luchan por funcionar de manera regular en una combinación de mala infraestructura y duras condiciones climáticas, lo que se observa es una gestión reactiva, que sólo responde frente a protestas o regaños del gobernador del estado, sin demostrar capacidad de ofrecer a la ciudadanía una agenda propia de mejora que genere mayor justicia educativa.