Desde Mexicanos Primero Sinaloa consideramos oportuno conocer las voces y experiencias de los docentes, directivos y figuras educativas que poco a poco se sumaron al regreso a clases después de cerca de año y medio de escuelas cerradas.

Con estos testimonios buscamos motivar y activar a la sociedad para defender el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes. Estamos convencidos de que estos testimonios del regreso deben ser escuchados, atendidos y servir como un insumo que muestra que volver a la presencialidad es posible. La autoridad educativa, las familias y la sociedad en general son parte de la solución, por lo tanto, es urgente sumarnos para que, de una vez por todas, las escuelas dejen de ser las últimas en abrir y las primeras en cerrar.

Por ello, invitamos a distintos actores educativos en el estado a compartirnos sus testimonios y vivencias respecto al regreso a clases presenciales, con lo que realizamos una compilación de 18 experiencias en “Testimonios del regreso”, un documento en el que maestras y maestros plasman el gusto y la inspiración que tienen por ayudar a sus estudiantes y en el que se retratan las condiciones, los retos y las emociones que viven las comunidades escolares a los ojos de sus protagonistas.

Los contextos escolares son distintos

La evidencia levantada sobre el periodo de educación a distancia nos muestra que no estar en la escuela discrimina y excluye. Y también hemos comprobado que las diferencias en las condiciones de infraestructura de las escuelas no dan la misma oportunidad de reabrir de manera segura. Por ello, tal como lo señalamos y documentamos en la investigación sobre Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA), es importante que cada comunidad escolar pueda tomar las decisiones que resultan más adecuadas para sus características y para las necesidades de sus estudiantes.

Desde Mexicanos Primero Sinaloa creemos que los beneficios y también los retos de regresar a las clases presenciales deben ser conocidos por toda la sociedad para empujar juntos un regreso gradual que garantice el derecho a aprender de todas y todos. En estos testimonios podemos leer que los docentes tuvieron una mezcla de emociones. Por un lado, aseguran haber sentido incertidumbre, preocupación, temor, miedo y nerviosismo por regresar a las escuelas debido a los riesgos de la pandemia.

Sin embargo, la alegría que les brindó volver a ver a sus estudiantes y ayudarlos directamente conociendo todas las carencias y dificultades que enfrentaron en las clases a distancia fue una gran motivación. Algunos de ellos también dijeron sentirse emocionados al ver nuevamente a sus compañeros docentes y regresar a la dinámica escolar la cual, aseguran, ya era una necesidad.

Esperamos que estas experiencias, así como también el camino trazado por los Centros Comunitarios de Aprendizaje, sirva para demostrar que regresar a la escuela de manera gradual y ordenada es posible. Y que como sociedad podamos ser corresponsables en exigir y participar de un regreso a la escuela que nos permita recuperar los aprendizajes y revertir los efectos socioemocionales negativos causados a niñas, niños y jóvenes a causa de los confinamientos.

Puedes descargar el documento de «Testimonios del regreso» aquí: https://mexicanosprimerosinaloa.org/wp-content/uploads/2022/01/Testimonios-del-regreso-2021-1.pdf

Con el fin de evitar el agravamiento de problemas como el abandono escolar y la pérdida de aprendizajes, la institución defensora del derecho a aprender propone un regreso gradual y escalonado a partir del modelo de Centros Comunitarios de Aprendizaje, implementado en la entidad durante el año 2021.

En dos meses se cumplirán dos años desde que la SEP anunciara el primer cierre de escuelas producto de la pandemia por Covid-19. Durante este periodo se han generado lamentables consecuencias tales como mayor abandono escolar y pérdidas de aprendizaje. A pesar del esfuerzo sostenido de docentes y familias, las carencias estructurales como la falta de medios tecnológicos y conectividad, hacen de la educación a distancia una alternativa discriminatoria para un amplio porcentaje de la población.

Por ello, Mexicanos Primero Sinaloa llama al gobierno del estado a organizar cuanto antes un regreso gradual, escalonado y seguro a las escuelas, es decir, ni todas cerradas ni todas abiertas. Durante el 2021, Sinaloa demostró que era posible ofrecer una alternativa presencial para los estudiantes que más lo necesitaban a través de los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA). Hoy, el estado puede basarse en dicha experiencia para comenzar un regreso fundamental para la garantía del derecho a aprender.

Funcionando como Centro Comunitario de Aprendizaje, una escuela tiene la oportunidad de decidir de manera voluntaria y democrática, reanudar la atención presencial para los estudiantes que enfrentan mayores riesgos de abandono y rezago académico. Respetando condiciones como el límite de estudiantes por salón y siguiendo los protocolos establecidos por el sector salud, tales como distanciamiento, ventilación, lavado de manos frecuente y uso permanente de cubrebocas. Esta estrategia demostró ser un buen camino para reabrir las escuelas.

Con una jornada de extensión reducida, los Centros Comunitarios de Aprendizaje permitirán a docentes y directivos dispuestos a regresar a sus escuelas, atender las necesidades específicas de sus estudiantes. Esto, tanto en lo respectivo a los aprendizajes académicos como en la cuestión socioemocional. Asimismo, se puede impulsar el regreso a la actividad presencial en aquellos planteles ubicados en comunidades alejadas de los principales centros urbanos, que tienen menos acceso a la conectividad y que cuenten con menor cantidad de estudiantes. Con ello, se permite que las regiones menos afectadas por altos niveles de transmisión del virus puedan volver a ofrecer un apoyo fundamental para niñas, niños y jóvenes que no pueden optar a la educación a distancia.

Regresar a la interacción de manera presencial es un paso importante para combatir las consecuencias negativas de los cierres escolares en el aprendizaje académico de los estudiantes. Aunque aún no existe información oficial de este retroceso educativo, datos de Mexicanos Primero confirman una importante caída en los niveles de aprendizajes en estudiantes entre 10 y 15 años. Este fenómeno, repetido en muchos otros países del mundo, es lo que lleva a instituciones como UNESCO a pedir que ya no se lleven a cabo más cierres de escuelas.

Por otra parte, el regreso a las escuelas ofrece importantes beneficios en lo socioemocional. La investigación, Regreso, escuela y esperanza: experiencia en los centros comunitarios de aprendizaje, realizada en el estado, muestra que docentes y directivos que participaron de los CCA demostraron un profundo sentido de gratitud por poder ayudar a sus estudiantes a recobrar la alegría de ver a sus compañeros y de poder romper el confinamiento. Además, valoraron poder atender de manera directa las grandes deficiencias que las clases a distancia dejaron en los niveles de aprendizaje de sus estudiantes.

Por todo lo anterior, Mexicanos Primero Sinaloa refuerza su llamado a no postergar innecesariamente un regreso gradual a las escuelas. Y manifiesta su total disposición a colaborar con el gobierno del estado en la organización de los esfuerzos que permitan a niñas, niños y jóvenes en el estado ver restituido su derecho a aprender.

Sin datos oficiales respecto a las consecuencias del prolongado cierre escolar por la pandemia y sin una perspectiva clara de la magnitud del problema del abandono escolar, será muy difícil diseñar e implementar estrategias que permitan combatir las afectaciones a niñas, niños y jóvenes.

Por lo tanto, durante el 2022 la autoridad educativa local deberá ir más allá de sólo gestionar un regreso responsable, gradual y seguro a las aulas. Este también debe ser el año en el que se diseñen e implementen planes específicos para reparar las consecuencias negativas de los cierres escolares en las vidas de los estudiantes.

Por ello, Mexicanos Primero Sinaloa hace un llamado a poner fin a la “ceguera” de información y evidencia estratégica que hoy padece el sistema educativo estatal.

Aunque el 2021 fue un año marcado por de inicio a fin por la pandemia, la apertura de escuelas como Centros Comunitarios de Aprendizajes (CCA) brindó una alternativa para quienes fueron excluidos de la educación a distancia. Y también, demostró que era posible retomar la presencia en las aulas sin arriesgar agravamientos en la situación de la pandemia.

Pero por desgracia para este 2022 se ha iniciado ya con el anuncio de dos semanas de cierres escolares debido a la nueva ola de contagios del Covid-19.

Durante gran parte del 2021, Mexicanos Primero Sinaloa señaló que, aunque no sean visibles, las consecuencias de estos cierres acompañarán a toda una generación a lo largo de sus vidas y revertirlas llevará años.

Por ello, esta organización de la sociedad civil considera urgente y necesario que la autoridad federal y la autoridad educativa local gestionen los planes y recursos necesarios para permitir la reincorporación gradual de todas las escuelas en el estado a las clases presenciales.

Según el análisis del presupuesto aprobado para el 2022 realizado por Mexicanos Primero Sinaloa, rubros como atención a la infraestructura o programas focalizados a poblaciones marginadas como niños migrantes, tendrán que funcionar con montos menores al año anterior.

Debido a estas limitaciones financieras, lograr el objetivo de un regreso sano y seguro a las escuelas dependerá de una gran capacidad de planificación, coordinación y trabajo colectivo. Y de tomar como base la experiencia vivida en Sinaloa con los Centros Comunitarios de Aprendizaje.

A pesar de un aumento en lo aprobado para el sector educativo, la inflación genera un retroceso en el gasto de casi 496 millones de pesos. Primera Infancia, formación docente e infraestructura entre los rubros más afectados.

Redacción MPS

Como un presupuesto insuficiente y regresivo, catalogó el director general de Mexicanos Primero Sinaloa, Gustavo Rojas Ayala, el presupuesto aprobado para el año 2022 en materia educativa. A pesar de que el monto aprobado para el próximo año es casi mil quinientos millones de pesos más alto que el 2021, la inflación más alta en dos décadas genera un retroceso real de casi 496 millones de pesos.

Por ello, el director realizó un llamado a la Secretaría de Educación Pública y Cultura para “velar por un gasto eficaz y transparente, que evite en todos los niveles cualquier desperdicio de recursos en gastos ineficaces o improcedentes, pues esa será la única forma de garantizar el derecho a aprender de todas y de todos con un presupuesto que se achica”.

El análisis presupuestal realizado por la institución defensora del derecho a aprender permite conocer con detalle los efectos de estas disminuciones de presupuesto producto de la inflación en distintos niveles y dimensiones.

Por ejemplo, en la inversión destinada a primera infancia, tema central para el gobierno al ser el gobernador Rocha firmante de los compromisos del Pacto por la Primera Infancia, el Sistema Estatal de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA), sufrirá una reducción real de 14.9% en su presupuesto.

Similar situación a la de los Centros de Atención Infantil (CAI Federal), que tendrán un recorte real de 10.8 millones de pesos menos que en 2021 (-8.27%) y al descenso en el recurso para Servicios de Guarderías a Madres trabajadoras, que presenta un recorte real de 1.57%, equivalente a 2.3 millones de pesos.

Posteriormente, en formación inicial docente, la escuela formadora de maestros más afectada fue la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa, que disminuye el recurso disponible para 2022 en 3.62% en términos reales, es decir, más de 5 millones de pesos.

Y en formación continua docente, el Programa de Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), a pesar de duplicar el recurso disponible alcanzando dos millones cien mil pesos, dicho programa sólo llega a ser la cuarta parte de lo que fue en 2020, alcanzando la magra cifra de sólo 76.4 pesos al año por docente de educación básica.

Finalmente, respecto a infraestructura escolar, Mexicanos Primero Sinaloa identifica un retroceso de 103 millones y medio de pesos en los recursos destinados al Instituto Sinaloense de Infraestructura Física Educativa (ISIFE). Lo cual pareciera ser compensado por la aparición de 100 millones de pesos provenientes del nivel de educación básica que corresponden a presupuesto estatal para el programa La Escuela es Nuestra.

Ajustar los efectos de la inflación en el gasto real será, al menos, una manera de demostrar que la educación es una prioridad para el Gobierno de Sinaloa y será el primer paso para avanzar hacia un presupuesto suficiente que permita resolver todas las necesidades del sistema educativo estatal.

¿El proyecto de Presupuesto de Egresos 2022, que será discutido y aprobado en el Congreso de Sinaloa, será suficiente para resolver todas las necesidades del sistema educativo estatal?

De acuerdo con un análisis del documento que el Ejecutivo entregó a la cámara local, del total de los más de 58 mil millones de pesos que se propone que sean destinados al egreso estatal, casi la mitad, el 47.9%, se destinará a educación.

El 33.2% del origen de estos recursos provendrá de financiamiento estatal, y el restante 66.8% de la Federación.

Al analizar este presupuesto en términos reales, considerando la inflación que, tan sólo hasta octubre, alcanzaba los 6.24 puntos (Banco de México, 2021), se detecta un decremento presupuestal para la educación sinaloense.

Por ejemplo, en el Ramo 33, la principal asignación de recursos federales a la educación en Sinaloa aparentemente tendría un 5.2% más de recursos comparando con 2021.

Sin embargo, calculando en términos reales con la inflación, se obtiene que, al contrario, se estaría produciendo un déficit de 1.04 puntos porcentuales.

Otro ejemplo es el monto asignado por el Gobierno del Estado a uniformes y útiles escolares, el cual recibe un total de 320 millones de pesos, mismos montos que desde el año 2019.

Al considerar la inflación acumulada, faltaría asignar 39 millones de pesos extra para que el monto presupuestado para el 2022 tenga el mismo valor que tuvo en el año 2019.

En cuanto al gasto por estudiante, en Sinaloa se gastan 33 mil 100 pesos por cada alumno inscrito en escuelas públicas al año, considerando todo el gasto proyectado para el 2022 en educación básica y media superior y el tamaño de la matrícula del ciclo escolar en curso.

El equivalente en dólares es de mil 556 dólares por estudiante. Esta cifra representaría 87% menos que el gasto promedio por alumno en países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, según informa su publicación Education At a Glance 2021.

La responsabilidad de garantizar la progresividad del derecho a aprender está en manos del Gobierno del Estado y del Congreso local, por medio del Presupuesto para la Educación 2022.

Con base en la evidencia de los diversos estudios que hemos realizado desde el año anterior y que son públicos, en Mexicanos Primero Sinaloa llamamos a darle prioridad a esta necesidad que exige un gasto que se amplíe, o al menos, no se reduzca ante las necesidades agravadas por esta coyuntura.

Mexicanos Primero, con sede en Ciudad de México, ha advertido ya que la aprobación del Presupuesto de Egresos de la Federación para 2022 en materia educativa no es acorde a los retos que hoy enfrenta el sistema educativo.

El nuevo presupuesto federal está mal encausado, pues los incrementos se harán para becas, pero no en la recuperación de programas destinados al apoyo para que las escuelas combatan el rezago educativo, principalmente, en las zonas más vulnerables del país.

Por eso, hoy está en la jurisdicción local la decisión de fortalecer presupuestalmente la atención a necesidades para el aprendizaje, derivadas del prologando cierre escolar obligado por la pandemia de la Covid-19.

Niñas y niños en marginación, los más afectados por recorte federal

El año pasado, en Mexicanos Primero Sinaloa alertamos sobre los impactos negativos que podrían tener los recortes y la desaparición de programas sustantivos para la población vulnerable del presupuesto.

Tuvimos la oportunidad de incidir para la reasignación presupuestal en materia educativa local, logrando revertir algunas tendencias negativas como la desaparición del Programa para la Inclusión y Equidad Educativa.

Este año, ante la nueva reducción y la incorrecta reasignación de recursos en el Presupuesto de Egresos federal en materia educativa se confirma que las niñas, niños y jóvenes que enfrentan mayores carencias y marginación serán quienes más sentirán las consecuencias generadas por una disminución en el financiamiento disponible para el año 2022.

En días pasados se anunció financiamiento local para el programa La Escuela es Nuestra con lo que el Gobierno de Sinaloa pretende acelerar el regreso a las clases presenciales. Pero se debe recordar que dicho programa además tiene que responder al fallo de la justicia federal que lo obliga a asegurar la continuidad de los objetivos del programa Escuelas de Tiempo Completo.

Por lo tanto, aunque la asignación de presupuesto local ciertamente es un anuncio positivo, sigue siendo insuficiente para atender a las múltiples necesidades del sistema educativo estatal. Sin recursos para acciones efectivas de política educativa y presupuesto para resolver los grandes problemas de aprendizaje que el cierre de escuelas empeoró, lastimará para el resto de las vidas a esta generación de niñas, niños y adolescentes.

¿Cuál debe ser el sentido del presupuesto educativo?

El presupuesto educativo para Sinaloa debe considerar y compensar lo siguiente:

-Los devastadores efectos de un cierre de prolongado de las escuelas.

-Atender el rezago educativo que ha dejado la pandemia, principalmente en escuelas con graves necesidades.

-Fortalecer los programas de atención a poblaciones indígenas, de niñas y niños con discapacidad.

-Proyectos de recuperación de aprendizajes.

-Inversiones destinadas a la conectividad para educación.

El estudio Equidad y regreso de Mexicanos Primero demuestra que el programa Aprende en Casa fue excluyente para las y los niños con discapacidad, hablantes de lenguas indígenas y que viven en zonas de alta marginación, lo que ocasionó que el rezago en el aprendizaje fuera más profundo para estos grupos, por lo que el presupuesto educativo debe ser incluyente.

Hoy existe la necesidad de unirnos en torno a un presupuesto estatal que permita mitigar el daño infligido a niñas, niños y jóvenes en Sinaloa por el recién aprobado presupuesto federal.

Las políticas para fortalecer la enseñanza y reimaginar el aprendizaje dependen de que se les asigne presupuesto. La responsabilidad está en manos del Gobierno de Sinaloa y del Congreso local.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) presentó recientemente el informe mundial sobre los futuros de la educación, titulado “Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación”.

Mediante dicho informe, la organización internacional propone respuestas a tres preguntas fundamentales con la vista puesta en la educación al año 2050: ¿qué debemos seguir haciendo? ¿Qué deberíamos dejar de hacer? ¿Qué deberíamos reinventar? 

Más de un millón de personas participaron en el proceso de consulta mundial que dio forma a la publicación en cuestión, en la que se pide una transformación sustancial de la educación para reparar injusticias pasadas y reforzar la capacidad de colaborar en pro de un futuro más justo y sostenible.

El documento plantea la necesidad de un nuevo contrato social para la educación, el cual debería unirnos en torno a un empeño colectivo y facilitar los conocimientos y la innovación necesarios para forjar futuros sostenibles y pacíficos para todos, basados en la justicia social, económica y medioambiental.

Un nuevo contrato social debe aprovechar los principios generales que sustentan los derechos humanos -inclusión y equidad, colaboración y solidaridad, así como la responsabilidad colectiva y la interconexión- y debe regirse por estos dos principios esenciales:

• Garantizar el derecho a la educación a lo largo de toda la vida. 
• Fortalecer la educación en tanto que bien público común. 

El informe de la UNESCO plantea que nuestro mundo se encuentra en un momento decisivo y que el conocimiento y el aprendizaje constituyen la base de la renovación y la transformación. Pero las desigualdades mundiales -y la urgente necesidad de replantearnos por qué, cómo, qué, dónde y cuándo aprendemos-, significa que la educación todavía no cumple la promesa de ayudarnos a forjar un futuro más pacífico, justo y sostenible. En nuestra búsqueda de crecimiento y desarrollo, hemos abusado de nuestro entorno natural y puesto en peligro nuestra propia existencia. En la actualidad, los niveles de vida elevados coexisten con desigualdades flagrantes. Los rápidos cambios tecnológicos transforman numerosos aspectos de nuestra vida. Pero esas transformaciones no están adecuadamente orientadas a la equidad, la inclusión y la participación democrática. Por eso debemos replantearnos la educación.

Propuestas para renovar la educación:

• Es preciso que la atención pedagógica se desplace, desde las lecciones impartidas por un docente y centradas en la realización individual, a otra modalidad que haga hincapié en la cooperación, la colaboración y la solidaridad.
• Los planes de estudio, que suelen estructurarse como una cuadrícula de temas, deberían cambiarse para insistir en los aspectos ecológicos, interculturales e interdisciplinarios del aprendizaje.
• La enseñanza, que ahora se considera una práctica individual, debería transformarse en un esfuerzo más profesional y colaborativo.
• Las escuelas son instituciones necesarias en el mundo entero y es preciso preservarlas. Pero debemos abandonar la imposición de modelos universales y replantearnos el concepto de escuela, desde la arquitectura, los espacios y el uso del tiempo, hasta los calendarios y los grupos de estudio.
• En todas las etapas y todos los lugares en que se ejerce el aprendizaje, deberíamos dejar de pensar en la educación como algo que acontece sobre todo en la escuela y durante determinadas edades, y ampliar las oportunidades de aprendizaje para todos en cualquier tiempo y lugar. 

Descargar resumen del informe “Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación” AQUÍ:

La pandemia de COVID-19 evidenció muchas de las inequidades y deficiencias estructurales del sistema educativo en el estado, por lo que en Mexicanos Primero Sinaloa ahora planteamos una propuesta de agenda para atender las necesidades de niñas, niños y jóvenes en Sinaloa.

Hoy existe la oportunidad de renovar el propósito educativo estatal, a partir de una visión renovada para el desarrollo social, cultural y económico de Sinaloa.

Son cuatro los temas del desarrollo educativo que consideramos que deben atenderse con prioridad para hacer de la educación una prioridad, y así garantizar el derecho al aprendizaje.

Estos son: Primera Infancia, Recuperación de Aprendizajes y Educación Socioemocional, Condiciones Materiales y Reimaginar la Educación.

CONSOLIDACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA

Previo al inicio de la pandemia, comenzó a implementarse de manera piloto en Sinaloa la Estrategia Nacional de Primera Infancia (ENAPI) con el propósito de garantizar de manera integral los derechos de los niños de entre 0 y 6 años.

Recientemente se anunció la conclusión de la primera etapa de implementación, destacando que comienza a materializarse ya en su fase de acción en el territorio, uno de los principales componentes en el diseño de esta política pública, la intersectorialidad.

Sin embargo, la ENAPI enfrenta limitaciones presupuestales, institucionales y normativas, que requieren darle sustento jurídico desde el Congreso local, así como un presupuesto oportuno y pertinente para garantizar el derecho integral de las y los niños desde sus primeros años de vida.

En ese sentido, Sinaloa debe generar las condiciones para seguir avanzando en la defensa de los derechos de la primera infancia.

APRENDIZAJE ACADÉMICO Y SOCIOEMOCIONAL

Para la recuperación del aprendizaje, es necesario conocer la situación de cada niña y niño en su contexto. Por lo tanto, la generación de diagnósticos adecuados permitirá delinear estrategias de focalización para solventar las necesidades de alumnos y así recuperar el nivel de que les corresponde.

La atención del bienestar socioemocional de los estudiantes también es una necesidad fundamental en este regreso a clases.

De acuerdo con la investigación de Mexicanos Primero Sinaloa Regreso, Escuela y Esperanza: Experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa, las escuelas se enfrentaron principalmente al desafío de apoyar las necesidades académicas y socioemocionales de sus alumnos, recurriendo a distintos enfoques y estrategias propias para lograrlo.

CONDICIONES MATERIALES

La autoridad educativa debe garantizar insumos básicos para el funcionamiento de las escuelas como servicios de agua, luz eléctrica y sanitarios, además dotar de las condiciones y equipamiento sanitario como cubrebocas y materiales de limpieza y desinfección.

Será importante considerar la actualización de los protocolos sanitarios para que consideren la ventilación como elemento fundamental pare reducir el riesgo de contagio de COVID -19.

Más allá de lo inmediato, en el mediano plazo la inversión en recursos tecnológicos y en infraestructuras dignas deberá reflejar la importancia que como sociedad damos a la educación de nuestras niñas, niños y jóvenes.

REIMAGINAR LA EDUCACIÓN

La situación de México antes de la pandemia era inequitativa, excluyente e incapaz de garantizar el derecho a aprender de muchas niñas, niños y jóvenes, principalmente de aquellos que más lo necesitaban.

Hoy tenemos la oportunidad de imaginar un sistema educativo democrático, que reconozca la importancia de trabajar en conjunto y de manera corresponsable entre la sociedad y el gobierno para lograr objetivos comunes.

Una educación centrada en las personas a las cuales se les permita tomar decisiones basadas en la flexibilidad y con el involucramiento y participación de la comunidad escolar. Además de la incorporación de innovaciones que, por ejemplo, permitan un sistema de información para conocer la situación específica de cada escuela y sus necesidades.

TEMAS PRIORITARIOS PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO 2021-2027 EN SINALOA

1- Primera Infancia. Consolidación de la Estrategia Nacional de Primera Infancia y atención al primer año de preescolar.

2- Aprendizaje académico y socioemocional. Monitoreo y evaluación.

3- Condiciones materiales. Presupuesto e infraestructura física y tecnológica.

4- Reimaginar la educación. Definir agenda educativa para el desarrollo social, cultural y económico al 2030 en Sinaloa.

Las y los niños con discapacidad, hablantes de lenguas indígenas y que viven en zonas de alta marginación enfrentan aún mayores brechas educativas tras el cierre de aulas.

El estudio Equidad y regreso de Mexicanos Primero, demuestra que el programa Aprende en Casa fue excluyente para estos grupos y ocasionó que el rezago en el aprendizaje fuera más profundo.

Mexicanos Primero demostró con la evidencia de su estudio que las brechas educativas se acrecentaron en primaria y secundaria, por lo que la organización hizo un llamado urgente para que se implementen sin tardanza acciones compensatorias, y que el presupuesto y la gestión no les vuelvan a castigar.

La autoridad debe garantizar el regreso a la presencialidad sin demora, frenar la exclusión en la que se encuentran dichos estudiantes y ofrecerles más recursos, más apoyos y más acompañamiento, demandó Mexicanos Primero.

“Es hora de revertir la situación y ofrecer una nueva estrategia educativa que se adapte a ellos, y no ellos al sistema. Sólo así la escuela podrá superar el nuevo punto de partida en el que la pandemia los deja”, aseguró Fernando Ruiz, director de investigación de Mexicanos Primero.

Si ya estos alumnos tenían pocos apoyos en la prepandemia, durante el cierre escolar sufrieron de mayor marginación. En sus tres etapas, sólo el 2.4% de los programas de TV se realizaron en lenguas indígenas. Se publicaron únicamente 120 materiales multilingües en la web y de los 10,257 programas que se transmitieron en total, sólo 775 contaron con intérpretes de Lengua de Señas Mexicana, explicó Katia Carranza, investigadora de la organización.

PROPUESTAS

Frente a esta realidad, Fernando Ruiz hizo un llamado a la autoridad educativa para que apoye y facilite el funcionamiento de todas las escuelas de educación indígena y especial, para que dichos estudiantes no sigan ajenos a las experiencias de sus compañeros de la misma edad.

Por lo que la organización planteó las siguientes propuestas:

1. Publicar el diagnóstico nacional sobre rezago educativo de los estudiantes de educación especial y hablantes de lenguas originarias, como lo prometió la SEP.

• Diseñar e implementar recomendaciones específicas para las escuelas de educación especial e indígena en la Estrategia Nacional para el Regreso a Clases.

• Elaborar una ruta de formación continua para fortalecer la innovación pedagógica de los docentes de educación especial e indígena.

• Implementar programas locales para la recuperación, reforzamiento y nivelación de los aprendizajes perdidos de estudiantes de educación indígena y con discapacidad, ajustando el uso de presupuesto.

La emergencia educativa no termina aún; la reapertura de escuelas marca el inicio de un reto mucho mayor: restituir los derechos educativos de estudiantes indígenas y con discapacidad. No pueden ser castigados dos veces: primero fueron marginados de las oportunidades durante el cierre, y ahora no hay medidas compensatorias a pesar de que su rezago es aún más severo que el promedio. Dejar el ajuste compensatorio en presupuesto y gestión para después, lastimaría para el resto de las vidas a esta generación de niñas, niños y adolescentes.

Además de la recuperación del aprendizaje, la atención del bienestar socioemocional de los estudiantes es una necesidad fundamental en este regreso a clases.

Del reporte Regreso, Escuela y Esperanza: Experiencias en los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa, elaborado por Mexicanos Primero Sinaloa a partir de entrevistas de fondo con directores de diez Centros Comunitarios de Aprendizaje en Sinaloa, se desprende la importancia de  desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes.

Además, estudios de organismos de la sociedad civil, como Equidad y regreso, publicado en mayo de 2021 por Mexicanos Primero en conjunto con el Centro de Estudios Educativos y Sociales y del Proyecto Medición Independiente del Aprendizaje (MIA), muestra que 1 de cada 4 estudiantes tiene dificultad para concentrarse, 92% señala tener preocupación de que le suceda algo malo a la familia y 65% afirma sentir miedo (Mexicanos Primero, 2021).

Otros reportes, como el de la Universidad Iberoamericana, confirma estas tendencias, señalando que 27% de personas de 18 años o más presentan síntomas depresivos y que 32% tiene síntomas severos de ansiedad (IBERO, 2021).

Recientemente, SEPyC dio a conocer nuevas mediciones, elaboradas sobre una muestra de más de 40 mil estudiantes de primaria y secundaria, de los cuales, más de 16 mil acuden presencialmente a la escuela.

De acuerdo con el estudio oficial, los hallazgos en el ámbito socioemocional muestran que las niñas, niños y jóvenes son resilientes y se sienten apoyados por sus maestros.

A pesar de haber perdido la normalidad, 63% de los estudiantes lograron sus objetivos escolares, 73% organiza su tiempo para cumplir con tareas o seguir indicaciones, mientras que 69% de alumnos en primaria y 60% de secundaria tienen más emociones positivas que negativas.

De acuerdo con la investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, las escuelas se enfrentaron principalmente al desafío de apoyar las necesidades académicas y socioemocionales de sus alumnos, recurriendo a distintos enfoques y estrategias propias para lograrlo.

De la misma manera, los directores que participaron en el estudio señalaron que fueron los docentes los principales encargados de dar seguimiento al estado emocional de los estudiantes. Especialmente, brindando a los alumnos espacios de reconocimiento, reflexión y expresión del impacto que la pandemia ha tenido en sus vidas.

Además, se destacó particularmente la importancia de tener empatía hacia los estudiantes y ser flexibles en cuanto a la búsqueda de estrategias para apoyarlos.