Originario de Escuinapa, el cuentacuentos sinaloense lleva la magia de la literatura a los rincones más inesperados

Desde su infancia, Juan Carlos Aguirre Ochoa encontró refugio y pasión en las páginas de los libros, donde la imaginación lo transportaba a mundos acuáticos y enfrentaba monstruos con coraje, pero su relación con la literatura trascendió el mero entretenimiento y se convirtió en su vocación, en su manera de tejer lazos y transformar realidades.

Originario de Escuinapa y docente de profesión, Aguirre compartió en el blog En Voz Alta, de Mexicanos Primero, que fue a través de la narración donde encontró un puente para llevar historias a rincones olvidados, donde el sueño se desvanece y la esperanza se desdibuja. Desde centros penitenciarios hasta comunidades rurales, su voz resonó, llevando consigo un tesoro invaluable: el poder de los cuentos para sanar almas.

Un faro de esperanza

En el Centro Penitenciario Aguaruto, Aguirre Ochoa no solo encontró oídos ávidos de historias, sino corazones sedientos de redención. Ahí fundó «Las bibliochicas de la peni», una sala de lectura donde la literatura se convirtió en un faro de esperanza para mujeres que se sentían atrapadas por la desesperanza.

“Para llegar, recuerdo que tomaba dos camiones y, al entrar al reclusorio, pasaba por cuatro filtros de seguridad, caminaba alrededor de 50 metros por suelo terregoso donde me volvían a dar los rayos del sol, entraba al área femenil, llegaba a la biblioteca y este grupo de 22 mujeres me recibía con una sonrisa de oreja a oreja esperando el nuevo cuento que les narraría y comenzaba la magia”, expresa en el blog.

Talleres de poesía, teatro y composición de corridos se convirtieron en herramientas de empoderamiento, liberando no solo la mente, sino también el espíritu.

“Les daba clases de cuento/poesía a sus hijos una vez por semana. Algunos de esos niños vivían con sus madres en el penal y sus poemas reflejaban sus sueños de ser libres y tener un hogar”, comparte.

Más allá de las fronteras

La labor del maestro de Escuinapa traspasó fronteras físicas y culturales. Llevó consigo el regalo de la palabra desde niños migrantes en comunidades rurales de Culiacán, hasta pueblos desplazados en Colombia.

En Barranquilla, entre rostros niños venezolanos marcados por la partida forzada de su país, sus cuentos se convirtieron en un bálsamo para el alma herida. Con un relato titulado «El escondite», Aguirre invitó a los pequeños a explorar los laberintos de sus emociones, desatando nudos de dolor y tejiendo lazos de solidaridad.

“Lo analizamos y lo conjugamos con un taller de antifaces, que fue el detonante para que abrieran sus corazones”, explica.

La labor de Aguirre Ochoa va más allá de la narración, es un arquitecto de sueños y un forjador de esperanzas. A través de la literatura, no solo ofrece escape, sino también herramientas para la transformación personal y social.

Con sus palabras en la literatura, el maestro sinaloense no solo alimenta la mente, sino también el alma, empoderando a quienes la abrazan con el conocimiento y la conciencia de su propio valor.

Hoy, Juan Carlos Aguirre sigue siendo un faro de luz en medio de la oscuridad, tejiendo historias de esperanza y redención en cada rincón que alcanza su voz porque, como él mismo dice, la literatura es más que palabras en una página, es el hilo que une nuestros corazones y nos guía hacia un mañana mejor.

Fuente: Blog En Voz Alta

https://www.mexicanosprimero.org/blog/tejo-con-palabras-un-mundo

Ángel Leyva subraya que, ante las propuestas en materia educativa, se requieren rutas plausibles y claridad para saber de dónde se obtendrán los recursos que garanticen el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes

Los tiempos electorales no solo son momentos cruciales para definir el rumbo político de un país, sino también para resaltar y abordar temas fundamentales para el desarrollo de la sociedad. Uno de esos temas es la educación de niñas, niños y jóvenes, que emerge como un eje estratégico que demanda atención prioritaria, tanto en el presente como en el futuro de las próximas generaciones.

Ángel Leyva Murguía, director de Investigación de Mexicanos Primero Sinaloa, subrayó que, a pesar de su relevancia, es evidente que la educación enfrenta una serie de desafíos que requieren acciones urgentes y coordinadas.

Un análisis realizado por Mexicanos Primero sobre cerca de 240 propuestas impulsadas por diversas organizaciones nacionales e internacionales revela puntos de coincidencia, así como áreas que no han sido debidamente atendidas, representando oportunidades de mejora y preocupaciones que exigen una mayor atención, especialmente ante los cambios de administración a nivel federal y local.

“Uno de los consensos más notables es el reconocimiento de que la pandemia hizo más evidentes las brechas de desigualdad y de aprendizaje que enfrentaron los estudiantes, así como las evidentes afectaciones socioemocionales”, expuso

En Sinaloa, por ejemplo, se evidencia en los bajos resultados de las evaluaciones diagnósticas de la Mejoredu, donde ningún grado (excepto segundo año) logró superar el 60% de respuestas correctas, siendo los estudiantes de cuarto y quinto año de primaria los más afectados, quienes ingresaron a la escuela durante la pandemia, comentó.

Leyva Murguía indicó que temas como la prevención de la violencia, la recuperación de las escuelas de tiempo completo, la mejora de la infraestructura educativa, las condiciones laborales del magisterio y los incentivos salariales son ejes relevantes que requieren atención prioritaria.

Agregó que la transparencia y rendición de cuentas en el uso de los recursos, es esencial para garantizar una efectiva gestión y condiciones óptimas para los alumnos, pero el análisis de MPS encontró que estos aspectos han sido relegados en la conversación pública.

“Tampoco se habla del mejoramiento de la formación docente, ya que las escuelas normales han sido excluidas de la conversación a pesar de que es ahí donde se forma a los futuros maestros. Aunado a esto, tampoco hay propuestas que consideren a los directores y Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP), como actores relevantes para el acompañamiento y asesoría en las escuelas”, lamentó.

El director de Investigación de MPS insistió en la necesidad de establecer un camino de priorización que permita implementar acciones concretas y efectivas en las comunidades escolares, con una mayor claridad sobre la obtención y uso de recursos para garantizar el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes.

Es imperativo, dijo, que la educación se mantenga como una prioridad en el debate electoral, por lo que es hora de trabajar juntos para impulsar una agenda educativa robusta, identificando áreas de mejora y generando consensos que conduzcan a soluciones más efectivas.

Es crucial no solo garantizar la disponibilidad sin costo de productos menstruales, sino también asegurar que estos sean proporcionados de manera que no expongan ni incomoden a las estudiantes, destaca investigación

En el camino hacia una educación inclusiva y respetuosa, la investigación Menstruar en la Escuela destaca la urgencia de promover políticas públicas educativas que aseguren una gestión digna de la menstruación en el entorno escolar.

Este trabajo colaborativo en el que participan Mexicanos Primero, Aprender Primero y Fundación Femmex enfatiza que más allá de la mera gratuidad de insumos, es importante considerar la comodidad, privacidad y contexto de las estudiantes que garanticen una adecuada gestión menstrual en las escuelas.

La investigación sostiene que es crucial no solo garantizar la disponibilidad sin costo de productos menstruales, sino también asegurar que estos sean proporcionados de manera que no expongan ni incomoden a las estudiantes. La atención a sus contextos, usos y costumbres es fundamental para lograr una gestión menstrual adecuada.

De acuerdo con datos del Censo de Población 2020 del INEGI, en México hay 18.2 millones de niñas y adolescentes, muchas de ellas en situación de pobreza menstrual, es decir, que no tienen la capacidad económica para comprar los insumos necesarios para gestionar sus periodos.

“(La pobreza menstrual) incluye, además, la falta de educación sobre el tema, la falta de acceso a instalaciones adecuadas como inodoros y agua corriente, y de gestión de residuos”, subraya el documento.

Infraestructura, un tema crucial

La infraestructura escolar desempeña un papel crucial. Contar con baños adecuados, privados, con acceso a agua y con instalaciones que permitan el correcto manejo de desechos son prioritarios en todas las escuelas de todos los niveles, diseñados pensando en la privacidad y la comodidad de las alumnas.

“De acuerdo con UNICEF México, el 43% de las estudiantes en periodo menstrual prefiere estar en otra parte distinta a la escuela. Si una de ellas decide faltar uno o dos días por mes, eso se acumula al final del año en un rezago educativo que puede influir en que más tarde decidan dejar sus estudios”, detalla.

La investigación reconoce que hay avances y voluntad política en algunos estados que han reformado sus leyes, pero es esencial lograr una concordancia legislativa entre las esferas de educación y salud a nivel local, para garantizar un enfoque integral y coordinado en la gestión menstrual en las escuelas.

“No es necesario esperar cambios legislativos para comenzar a actuar. Las autoridades educativas locales pueden implementar medidas dentro de sus competencias, asegurando el derecho a aprender con una perspectiva de género que tome en cuenta el menstruar en la escuela”, expone el documento.

La inclusión de condiciones de acceso para personas con discapacidad es otro aspecto crucial a considerar en la planificación de instalaciones y políticas relacionadas con este tema.

Sinaloa, sin evidencia de acciones

Juliana Osuna, directora de Comunicación de Mexicanos Primero Sinaloa, destaca que en el Estado de México, Jalisco, Michoacán, Morelos y Yucatán ya están trabajando para garantizar el derecho humano a una menstruación digna, dotando a las escuelas de manera gratuita de insumos de gestión menstrual.

“Por desgracia en Sinaloa, no hay evidencia de que a la fecha se haya implementado alguna de estas acciones”, manifiesta.

Garantizar que las niñas menstruantes continúen ejerciendo su derecho de estar y permanecer en sus escuelas, resulta esencial para promover la equidad de género, agrega.

“Si las niñas se pierden asistir a clases debido a esta situación, puede generar un rezago importante en su desarrollo intelectual, lo que estaría perpetuando la desigualdad social que persiste ya en otros muchos aspectos”, subraya.

La investigación de Mexicanos Primero, Aprender Primero y Fundación Femmex recalca que para avanzar hacia una educación más inclusiva y respetuosa, se requiere la recopilación de datos que permitan evaluar adecuadamente el impacto de las acciones que se tomen en este tema, por ello es fundamental incorporar indicadores sobre la gestión menstrual en las encuestas, índices, reportes, diagnósticos e informes producidos por distintos organismos de información, estadística y medición. Un enfoque integral, que abarque desde la provisión de insumos hasta la infraestructura escolar y la recopilación de datos, es esencial para garantizar una gestión menstrual digna y sostenible en el entorno educativo, asegura